張莉

摘 要：小學(xué)階段是青少年成長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)重要階段，在這里，兒童將逐漸培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)用到許多不同的教學(xué)方法，在這些方法中，有一些注重對(duì)于兒童思維的開(kāi)拓，有的則是注重兒童全面的發(fā)展，這些不同的教學(xué)方法組合起來(lái)看，就是大家所說(shuō)的教學(xué)模式。在此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；探究

小學(xué)階段作為早期的教育階段，對(duì)于一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重大意義。在我國(guó)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的雛形，并且還在不斷的發(fā)展過(guò)程中。但是，從現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)模式依然有許多不足之處需要進(jìn)行整改。這在今后的較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，將是我們教育工作者的工作重點(diǎn)。

一、幾種主要的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.講解接受的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在我國(guó)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有許多種，最廣泛的一種就是講解接受型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式老師會(huì)把課本上的東西或者是他自己總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)在課堂上講述給孩子們，孩子們會(huì)對(duì)老師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)加以思考，最后老師再通過(guò)作業(yè)、檢測(cè)等方式評(píng)估學(xué)生的掌握情況，以便開(kāi)展下一步的數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是最常用的一種方法，在以前有著許多弊端，但是現(xiàn)在得到了改良。老師在課程講授之前，會(huì)要求學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，并將不太懂的地方標(biāo)記出來(lái)，這樣老師在講課的時(shí)候，對(duì)于那些學(xué)生一看就會(huì)的知識(shí)可以簡(jiǎn)略一些，對(duì)于那些有難度的點(diǎn)就可以加大講授力度。這樣有重點(diǎn)的教學(xué)效果會(huì)明顯優(yōu)于那些直接講授的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

2.討論式數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)階段正是孩子開(kāi)發(fā)思維和邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)期，采用討論式教學(xué)模式是解決問(wèn)題的最好方式。這種教學(xué)模式的重點(diǎn)在于小組合作，例如，老師可以提出一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由一組同學(xué)合作完成，這種方式如果執(zhí)行得好，將會(huì)極大地提升學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性，并且增強(qiáng)學(xué)生之間交流合作的能力，這種教學(xué)模式的主體是學(xué)生，但是老師的水平往往會(huì)決定討論教學(xué)的效果。這對(duì)老師的心理學(xué)知識(shí)和個(gè)人號(hào)召力的要求是比較高的。如果教師的水平達(dá)不到要求，學(xué)生討論的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那種死氣沉沉的討論效果還不如老師直接講解好。

3.新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，各種新型的教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。目前比較有推廣價(jià)值的一種叫做“翻轉(zhuǎn)課堂”。這種教學(xué)模式，就是將書(shū)本上的基本數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)移到課下，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)。在課堂上，老師會(huì)針對(duì)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)所沒(méi)有理解的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并進(jìn)行一定的測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效果。教師只需要錄制一段教學(xué)視頻，就可以輕松地完成多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，并且根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的情況進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，只要學(xué)生課下肯用功，課上勇于發(fā)問(wèn)，就可以很好地掌握本節(jié)內(nèi)容。除了這種方法之外，教師還可以通過(guò)電子設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)，甚至可以制作或者使用一些小游戲的形式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及解決方案

1.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大

為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，很多家長(zhǎng)都把孩子送去上各種補(bǔ)習(xí)班，孩子們一邊需要應(yīng)付學(xué)校里的大量作業(yè)和實(shí)踐任務(wù)，一邊還要參加補(bǔ)習(xí)班，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是中高考競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈，家長(zhǎng)都不希望孩子在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被無(wú)情地淘汰，他們的初衷是好的，但是這種做法也會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)的興趣。授之以魚(yú)，不如授之以漁，與其讓孩子在勞累的學(xué)習(xí)生活中喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不如通過(guò)一些有趣的方式來(lái)激起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這也是教學(xué)模式和教育體制中需要著重關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。

2.數(shù)學(xué)教育資源的缺失

教育是個(gè)大工程，要想真正地做出人民滿(mǎn)意的教育，做出真正有利于我國(guó)持續(xù)發(fā)展的教育，必須要對(duì)教育加大投入。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課全教的情況，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)老師來(lái)給學(xué)生上課。此外，教學(xué)設(shè)備還不夠完善。在這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，但是在我國(guó)的部分地區(qū)這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是沒(méi)有得到普及。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，但是一些教師自身的素質(zhì)無(wú)法讓人信服，又如何能夠教出對(duì)社會(huì)有用的人才？我國(guó)從事教師這一行業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多，實(shí)際上真正優(yōu)秀的教師卻十分有限。尤其是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，老師的工作量會(huì)很大。我們?nèi)绻胍M(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展，就必須要對(duì)在職的教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，以確保他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)達(dá)到我們進(jìn)行基礎(chǔ)教育的要求，對(duì)于那些想要踏入這一領(lǐng)域的年輕人，我們要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培訓(xùn)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做好人才的儲(chǔ)備。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我們大力發(fā)展基礎(chǔ)教育無(wú)法繞過(guò)去的一個(gè)點(diǎn)，目前我們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。兒童是我們祖國(guó)的未來(lái)，為了他們的健康成長(zhǎng)，為了我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革，從而開(kāi)創(chuàng)美好的明天。

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