小學美術教學中自主合作學習的運用與探究

楊曉麗

摘 要：新課改逐漸加快了小學美術教學理念變革的腳步，伴隨著社會不斷增長的人才需求，自主合作學習成為美術教學改革的必然趨勢。這種教學模式可以提高學生自主學習的能力和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的審美和藝術素養(yǎng)。從小學美術教學自主合作學習中存在的問題出發(fā)，對小學美術教學中自主合作學習的運用進行深入研究。

關鍵詞：小學；美術教學；自主合作學習；運用

小學美術教學當中自主合作學習模式能夠提升課堂氛圍，更好地激發(fā)學生的學習興趣。美術教學當中應用自主合作學習模式還可以幫助學生提高自主思考和動手能力。因而，在小學美術教學當中應用自主合作學習十分必要。

一、小學美術教學中自主合作學習存在的問題

1.不合理分組

以前的合作學習分組并未嚴格按照學生的個人喜好以及特長進行，無法幫助小組當中的每一位成員最大限度地發(fā)揮自己的能力，一般來說，都是按照座位順序實現(xiàn)分組的，這樣的分組無法幫助學生提高學習成績，更無法實現(xiàn)分組合作學習的目標。

2.學生學習積極性不高

美術課盡管可以有效地激發(fā)出學生的學習興趣，但經常出現(xiàn)部分學生不喜歡美術的情況。從而在上課的過程中不能主動積極地配合教師進行互動，表現(xiàn)出事不關己的態(tài)度，在一定程度上帶來不良影響，給其他學生的積極性帶來不利影響。

3.課堂評價不到位

教師需要在結束課堂之后深入對小組進行總結評價工作，可是教師一般只是針對表現(xiàn)良好的小組進行評價或者對表現(xiàn)差的小組進行評價，這樣針對其他小組存在的問題無法及時進行改善，也在很大程度上降低了學生的積極性，無助于提高學生成績。

二、小學美術教學中自主合作學習的運用

1.合理分組指導

開展自主合作學習的基礎就是要對學生進行科學的分組，作為合作學習的關鍵環(huán)節(jié)。只有保證在教學前科學合理地對學生進行分組，才可以保證自主合作學習教學模式順利展開，學生才可以更好地配合教師教學工作，自主合作學習才可以獲得更理想的效果。小學生年紀小，為了在最大程度上激發(fā)學生的積極性，分組的同時，教師要充分考慮學生的興趣愛好、個性特點，從學生實際出發(fā)，合理對學生分組，保證學生在小組當中充分將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學生在小組中實現(xiàn)合作學習，讓課堂教學獲得最好的效果。教師要關注每一個小組當中學生互補、組間學習能力的平衡，為小組之間的比賽打下堅實的基礎。

2.為學生提供合作機會

美術課堂教學過程中，教師需要給學生提供更多的自主合作學習的機會，保證學生可以在學習的過程中了解其他人的優(yōu)點，教師可以為學生展示很多大家共同完成的優(yōu)秀美術作品，而且為學生介紹自主合作學習的優(yōu)勢。在整個過程中，教師要關注指導小學生相互尊重各自的內心想法。因為藝術欣賞本來就沒有高低貴賤之分，每一種看法都應該被公平對待。我們可以在教學過程中發(fā)現(xiàn)，一旦某一個孩子的想法總是被否定，那么合作學習的整個過程中，這個孩子的意見就無法讓同學認可接納，而且還經常將其他課程的成績高低的情緒帶到美術課堂當中來。所以，教師要認真耐心進行指導，讓孩子更多地發(fā)現(xiàn)各自想法當中的優(yōu)點，鼓勵肯定他人，保持良好的合作氣氛。

大部分課程當中已經廣泛應用自主合作學習的模式，小學美術教學也不例外。學生進行合作學習的過程中，不但可以充分發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，而且從一定程度上提高了審美能力。在美術教學過程中，教師要嚴格按照課堂實際教學內容適當?shù)亟o學生提供合作學習的機會，更要注意的是，合作學習的模式并不適用于任何教學內容，也不是在每一節(jié)課當中都需要使用合作學習的模式。

3.合作學習中要重視有效評價

教學環(huán)節(jié)當中合作學習不能缺少的就是有效評價，科學合理的評價有助于學生充分認識到合作學習當中的問題，讓學生擁有更加有效的自主合作學習模式，提高課堂教學效率。因此，教師要將課堂評價作為合作學習的關鍵部分，需要對學生的合作學習進行客觀評價。而且，教師需要利用多元化的評價方式，不僅需要評價學生的學習成果，還要對學生的學習過程高度關注，幫助學生掌握良好的學習方法，讓學生能夠在教師良好的評價與指導下掌握學習方法，提升自主學習積極性，加強學習美術的信心。

總之，在小學美術教學過程中應用自主合作學習應突破傳統(tǒng)教學模式的限制，教師要真正發(fā)揮出課堂主導作用，不斷創(chuàng)新，探索出新的提高學生學習效率的教學方法，利用多種教學模式，將學生對美術課的學習積極主動性充分帶動起來。加強課堂互動效果，更好地鍛煉學生的合作創(chuàng)新思維能力，提高教師教學效率。教師需要將有關工作做好，使自主合作學習的作用發(fā)揮到最大限度，為我國的教育事業(yè)作出貢獻。

參考文獻：

[1]林笑玲.合作學習在小學美術教學中的應用現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2017（6）：176-177.

[2]錢鳳蓮.小學美術課堂合作學習策略淺析[J].考試與評價，2016（7）：39.