黃鳳來 關(guān)勝春

[摘要]高中階段的生涯教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。由于是新設(shè)課程，并且限于師資、課時(shí)和教學(xué)資源等條件的制約，生涯教育實(shí)施過程中存在諸多困難。本文從分析中學(xué)階段生涯教育的現(xiàn)實(shí)意義和生涯教育的現(xiàn)狀與困惑出發(fā)，探討整合中學(xué)心理健康教育、信息技術(shù)和通用技術(shù)課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施生涯教育的模式。通過挖掘培養(yǎng)校內(nèi)師資力量，將生涯教育融入常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展生涯探索，培養(yǎng)生涯選擇與適應(yīng)能力。實(shí)踐證明，該模式是一種實(shí)用性強(qiáng)、有價(jià)值深入推廣的生涯教育途徑。

[關(guān)鍵詞]生涯教育；生涯規(guī)劃；心理健康教育；技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

生涯是指個(gè)人通過從事的事情所創(chuàng)造出的一種有目的的、延續(xù)不斷的生活模式。從人的生涯發(fā)展出發(fā)，以未來愿景為目標(biāo)進(jìn)行持續(xù)不斷的探索過程就是生涯規(guī)劃。有意識(shí)地對自己的生涯進(jìn)行安排與規(guī)劃，將會(huì)經(jīng)歷一個(gè)充實(shí)而愉快的人生歷程，這也是以人為本的教育理念之一。近些年，隨著新一輪高考招生制度改革方案的公布和推進(jìn)，教師、學(xué)生及家長都意識(shí)到作為學(xué)生需要在中學(xué)時(shí)期對學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展進(jìn)行探索與規(guī)劃，這樣才能更好地適應(yīng)高考、就業(yè)等人生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的選擇。因此，中學(xué)生的生涯教育，成為教育界關(guān)注的新熱點(diǎn)。

一、中學(xué)階段開展生涯教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.生涯教育促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

中學(xué)是人生的發(fā)展關(guān)鍵階段，處于生涯發(fā)展的“探索期”。學(xué)生在成長過程中需要面對文理分科（或高考選科）、高考志愿填報(bào)、自主招生、出國留學(xué)、畢業(yè)謀職等一系列影響生涯發(fā)展的選擇。生涯教育可以輔導(dǎo)提升學(xué)生的生涯認(rèn)知水平，激發(fā)其生涯探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和識(shí)別機(jī)遇，以開放、包容的心態(tài)接納生涯發(fā)展中的不確定性，并積極開展建設(shè)性的行動(dòng)。生涯教育能為學(xué)生升入大學(xué)、步入職場、走向社會(huì)、自我把握人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.生涯教育促進(jìn)教師專業(yè)化成長

新一輪高考招生制度改革，最顯著的變化就是取消文理分科。多數(shù)省份的普通高校招生統(tǒng)一考試方案中，語文、數(shù)學(xué)、外語是必考科目，從物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治6科中選擇3科作為選考科目（浙江省試點(diǎn)中還包括技術(shù)，為7選3）。學(xué)生需要根據(jù)自己的條件進(jìn)行選擇，教師要為學(xué)生發(fā)展提供有效指導(dǎo)。通過全面開展生涯教育，帶動(dòng)教師行動(dòng)起來，開闊教育視野，更新教育理念，以生涯發(fā)展的角度看待學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)教師專業(yè)化成長。

3.生涯教育推進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革

對學(xué)校來說，在飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校如何應(yīng)對變化，把握發(fā)展機(jī)遇，生涯教育也是關(guān)鍵一環(huán)。通過生涯教育的實(shí)施，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本的核心教育思想，促進(jìn)學(xué)校深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育縱深發(fā)展，如此學(xué)校才能呈現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展態(tài)勢。

二、當(dāng)前中學(xué)生涯教育的現(xiàn)狀與疑惑

結(jié)合諸多學(xué)校生涯教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前中學(xué)階段的生涯教育表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是中學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)還很淡薄，缺乏生涯知識(shí)與技能；二是對職業(yè)、大學(xué)及專業(yè)的了解程度普遍比較低；三是中學(xué)生涯教育還沒有形成規(guī)范的體系，基層學(xué)校實(shí)施生涯教育困難重重。

黑河市第一中學(xué)通過教研課題立項(xiàng)開展高中生涯教育的行動(dòng)研究。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生涯教育諸多亟待破解的疑惑，主要包括：

1.如何確定中學(xué)生涯教育的目標(biāo)和內(nèi)容？大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，而中學(xué)生的未來發(fā)展存在諸多可能性和不確定性，按照職業(yè)規(guī)劃的思路來確定中學(xué)生涯教育的目標(biāo)，是否恰當(dāng)？認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì)職業(yè)決策是中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容能否滿足中學(xué)生應(yīng)對今后學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)變化的需要？

2.中學(xué)各學(xué)科教師主要來自于師范教育的專門培養(yǎng)體系。目前，我國高等師范教育中還沒有生涯教育的師資培養(yǎng)途徑。那么，學(xué)校的生涯教育教師從哪里來？生涯教育教師的匱乏是限制中學(xué)生涯教育深入開展的最主要瓶頸。

3.中學(xué)生涯教育應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)形式？生涯教育的學(xué)習(xí)時(shí)間如何保障？生涯教育需要學(xué)生接觸社會(huì)、了解職業(yè)，了解大學(xué)和專業(yè)，需要投入資金建設(shè)和拓展生涯教育資源。班級(jí)授課制教學(xué)模式能否滿足生涯教育的需要？教學(xué)形式的單一，課時(shí)和資金投入的不足也是中學(xué)生涯教育得不到有效開展的困境。

三、整合心理健康教育與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)生涯教育模式的探討

針對上述疑惑，我們從本校的生涯教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索出將生涯教育與心理健康教育、高中信息技術(shù)、通用技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的生涯教育實(shí)施模式，收到了良好的教育效果。主要措施包括：

1.確定培養(yǎng)學(xué)生的生涯適應(yīng)能力作為生涯教育的總目標(biāo)

普通中學(xué)階段的生涯教育，在于喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)從自己的人格特質(zhì)出發(fā)來探索職業(yè)、學(xué)業(yè)發(fā)展方向，樹立人生發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會(huì)選擇與適應(yīng)變化，通過自我行為管理，把握自己的人生。

具體設(shè)計(jì)為十大主題內(nèi)容：

主題1：高中生活與生涯發(fā)展 主題2：我是誰——認(rèn)識(shí)自我

主題3：我喜歡什么——興趣 主題4：我能做什么——能力

主題5：我適合什么——個(gè)性 主題6：我看重什么——價(jià)值觀

主題7：職業(yè)探索 主題8：學(xué)業(yè)探索

主題9：高考志愿填報(bào) 主題10：規(guī)劃與行動(dòng)管理

其中，主題1是“導(dǎo)言課”，主題2——主題6是指導(dǎo)學(xué)生“自我認(rèn)知”，主題7——主題9是指導(dǎo)學(xué)生“探索社會(huì)（職業(yè)、大學(xué)及專業(yè)）”，主題10是指導(dǎo)學(xué)生“生涯選擇與行動(dòng)管理”。

2.整合心理健康教育實(shí)施生涯教育

心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。在生涯課程“自我認(rèn)知”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合心理健康教育課開展教學(xué)，幫助學(xué)生了解自我的興趣、能力傾向、性格特征和價(jià)值觀取向。

3.整合心理咨詢工作開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作

學(xué)校心理咨詢室是開展學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)生的心理發(fā)展與生涯發(fā)展密切相關(guān)。在學(xué)校心理咨詢室基礎(chǔ)上，設(shè)立“學(xué)生生涯指導(dǎo)中心”作為生涯教育的專門機(jī)構(gòu)，面向全體學(xué)生開展生涯教育，面對存在生涯困惑的學(xué)生開展個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)。在課題研究階段，學(xué)生生涯指導(dǎo)中心由教研處統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展生涯教育的研究與實(shí)踐工作，目的是探索和積累生涯教育與生涯輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。在課題結(jié)題后，學(xué)生生涯指導(dǎo)中心由政教處統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，開展常規(guī)的生涯教育與生涯輔導(dǎo)工作。

結(jié)合學(xué)校心理測評系統(tǒng)平臺(tái)，建立學(xué)生生涯教育電子檔案，針對每一名學(xué)生記錄其自我探索的測評數(shù)據(jù)（興趣、性格、價(jià)值觀等測評結(jié)果），記載學(xué)生生涯實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷、日志、素材，存儲(chǔ)學(xué)生制定的生涯規(guī)劃書和學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃報(bào)告，作為跟蹤學(xué)生發(fā)展的記錄性材料，為學(xué)生生涯選擇和今后發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持與協(xié)助。

4.整合技術(shù)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施生涯教育

信息技術(shù)、通用技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)是高中學(xué)生的必修課程，這一系列課程綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性突出，學(xué)習(xí)內(nèi)容面向應(yīng)用、面向社會(huì)，與生涯教育的“探索社會(huì)”學(xué)習(xí)內(nèi)容具有極強(qiáng)的相關(guān)性。因此，在信息技術(shù)、通用技術(shù)課程教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地實(shí)施生涯教育。如利用信息技術(shù)課進(jìn)行網(wǎng)上心理測評、生涯問卷調(diào)查，科學(xué)評估學(xué)生心理狀態(tài)和生涯認(rèn)知水平，測評數(shù)據(jù)記錄在學(xué)校心理測評系統(tǒng)。

5.通過教研課題引領(lǐng)教師成長，培養(yǎng)生涯教育師資隊(duì)伍

學(xué)校針對生涯教育進(jìn)行教研課題立項(xiàng)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，生涯教師全面參與課題研究工作，以心理健康教師和心理咨詢教師作為專職生涯教師重點(diǎn)培養(yǎng)，經(jīng)過生涯教育專門培訓(xùn)的班主任和部分科任教師作為兼職生涯指導(dǎo)教師。生涯教師的培訓(xùn)工作是長期堅(jiān)持不懈的過程，通過引進(jìn)專家講學(xué)、外派教師培訓(xùn)、參加專題會(huì)議研討、生涯同行網(wǎng)絡(luò)交流討論等多種形式提升生涯教師的專業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)校內(nèi)部挖潛，解決生涯教育師資匱乏問題。

伴隨著新一輪高考招生制度改革的全面實(shí)施，中學(xué)階段的生涯教育日益深化?；鶎訉W(xué)校、教育管理部門和教育研究部門也在積極探索，為生涯教育助力增速。整合心理健康教育、信息技術(shù)和通用技術(shù)課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)開展生涯教育的實(shí)施模式，能夠充分利用現(xiàn)有的師資力量、社會(huì)資源和物質(zhì)條件，在相對節(jié)省學(xué)校課時(shí)和資金的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)生涯教育目的，這是一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、有價(jià)值深入推廣的生涯教育實(shí)施途徑。

（黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《邊疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)生生涯教育的實(shí)踐研究》研究成果，課題編號(hào)：JJB1316026）

參考資料：

[1]北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué).高中生涯規(guī)劃[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]曾維希.生涯混沌理論與生涯不確定性管理[M].北京：科學(xué)出版社，2015.

[3]吳志蘭.中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃[M].北京：中國市場出版社，2010.

[4]劉毅，趙建勛.高中生生涯規(guī)劃（上）[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2016.

（責(zé)任編輯 史玉英）