宋淑娟

（山東科技職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261053）

扎染課程混合式教學(xué)模式是以構(gòu)建主義為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，將課堂教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)不僅僅是課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)的多種教學(xué)與輔導(dǎo)方式的混合[1,2]?；旌鲜浇虒W(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

扎染課程寓理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)、技能操作于一體。課程內(nèi)容多，課時(shí)少。傳統(tǒng)教學(xué)要使學(xué)生在有限的課時(shí)里，掌握基本的理論知識(shí)和技能的情況下，進(jìn)行自主創(chuàng)新是很難實(shí)現(xiàn)的，所以對(duì)扎染課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革研究是必要的。 采用混合式教學(xué)可以方便學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源，提供學(xué)生課前自學(xué)和課后復(fù)習(xí)的線上資源，增加課堂實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助[3]。

1 扎染課程采用混合式教學(xué)模式的必要性分析

扎染技藝是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，扎染課程更是紡織服裝類專業(yè)學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，采用適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新能力，對(duì)于扎染課程的學(xué)習(xí)是必要的。

1.1 課程分析

扎染課程是一門(mén)綜合類的課程，涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)及制作(結(jié)扎及染色等)方面的知識(shí)，包括圖案設(shè)計(jì)、色彩搭配、面料的選擇、結(jié)扎方法、染色工藝（染料的性能、染色配方、用量計(jì)算、工藝流程等）等多方面的知識(shí)和操作技能，涉及面廣。

扎染課程在紡織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)一般屬于專業(yè)拓展課或者選修課，課時(shí)少，總課時(shí)在30課時(shí)左右。所以，在傳統(tǒng)的扎染課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上具有一定的創(chuàng)新能力是非常難的，而且扎染的制作過(guò)程往往費(fèi)時(shí)較多，特別是具象或較復(fù)雜的圖案，而簡(jiǎn)單的圖案難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影響扎染效果的因素比較多，如結(jié)扎手法、線繩的粗細(xì)、針距、結(jié)扎的松緊、染色時(shí)面料的含水率、染色時(shí)間、溫度、pH、助劑的用量、放入的時(shí)間、染色過(guò)程中的攪拌等，學(xué)生需要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。因此，扎染課程可以采用混合式教學(xué)模式，基本的理論知識(shí)和操作技能可以采用線上學(xué)習(xí)的方式，在課堂上加大實(shí)踐操作的時(shí)間，解決一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)無(wú)法解決的具體問(wèn)題，并且可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行扎染作品的捆扎制作。

1.2 學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生對(duì)于扎染基本上沒(méi)接觸過(guò)，對(duì)于扎染的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，比如常用面料知識(shí)、染料的性能及應(yīng)用知識(shí)知之甚少，所以扎染課程教學(xué)任務(wù)設(shè)置采用先易后難，循序漸進(jìn)的方法。否則剛開(kāi)始的任務(wù)太難，扎染作品失敗的機(jī)率大，影響學(xué)生的積極性。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很少會(huì)課前預(yù)習(xí)。采用混合式教學(xué)，每次課結(jié)束前布置下次課的任務(wù)，并要求學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成在線測(cè)試、討論等，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 傳統(tǒng)扎染教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)扎染教學(xué)由于課時(shí)少，往往只講授傳統(tǒng)工藝及技法，學(xué)生的作品經(jīng)常是跟傳統(tǒng)扎染作品非常相似，毫無(wú)創(chuàng)新。教學(xué)方法采用教師示范，學(xué)生模仿，導(dǎo)致學(xué)生不動(dòng)腦子，只是照搬，不符合布魯姆的深度學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)只達(dá)到淺層學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)及提升。

傳統(tǒng)扎染教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)，只注重傳統(tǒng)的“扎”和“染”的技法，扎染作品不符合現(xiàn)代人的審美，缺乏實(shí)用性。不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.4 混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

合理地規(guī)劃混合式教學(xué)，可以把課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課前布置好下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)扎染課程的一些基礎(chǔ)知識(shí)和技能，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善傳統(tǒng)教學(xué)中不能滿足學(xué)生個(gè)性化要求的缺陷，并且可以增加學(xué)生在課堂上實(shí)踐操作的時(shí)間。課堂上，教師不用花大量的時(shí)間來(lái)講授學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，可以把時(shí)間用在一些學(xué)生普遍存在的疑難問(wèn)題上，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2 扎染課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 以真實(shí)應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的扎染課程混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

真實(shí)應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)是以真實(shí)的產(chǎn)品來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，屬于構(gòu)建主義理論的教學(xué)方法，要求教學(xué)任務(wù)目標(biāo)性，學(xué)生在真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，在完成教學(xué)任務(wù)后獲得成就感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高操作技能和創(chuàng)新能力。

以真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，到自由創(chuàng)新設(shè)計(jì)。真實(shí)應(yīng)用主要選擇包括扎染手帕的設(shè)計(jì)制作、扎染包包的設(shè)計(jì)制作、扎染抱枕的設(shè)計(jì)制作、扎染壁掛的設(shè)計(jì)制作等。每個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，融入需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，各種扎制方法，染料的性能及使用等。根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)中常用的染料，如：直接染料、活性染料、還原染料、植物染料等，每個(gè)任務(wù)涉及一種染料的使用。將各種扎制方法進(jìn)行分類，大致可分成五類：縫扎法、捆扎法、結(jié)扎法、包扎法、夾扎法，在各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及一種扎制方法的學(xué)習(xí)。一般的扎染教材都是以不同的結(jié)扎方法或是點(diǎn)、線、面的扎制方法為順序來(lái)設(shè)置課程章節(jié)，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置方法每次課只學(xué)習(xí)一種結(jié)扎方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。其實(shí)，扎制方法的理論學(xué)習(xí)是比較容易掌握，關(guān)鍵是實(shí)踐操作時(shí)對(duì)各種技法的運(yùn)用能力是需要從長(zhǎng)期實(shí)踐中得來(lái)的。所以，每個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)中會(huì)學(xué)到幾種扎制方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中去體會(huì)各種扎制方法的要領(lǐng)及作品的效果，在不同產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中有些扎染方法可能會(huì)重復(fù)使用多次，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，并且在熟練掌握各種技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠自主創(chuàng)新，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

2.2 傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合

扎染是傳統(tǒng)工藝，更是傳統(tǒng)文化，是古代勞動(dòng)人民勤勞智慧的表現(xiàn)[4]。在學(xué)習(xí)扎染的過(guò)程中，首先要掌握其歷史和文化特征，但也不能單純地追隨傳統(tǒng)工藝，而是要在全面地理解傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并且不能投機(jī)取巧而偏離扎染工藝的真正含義。在扎染課程的內(nèi)容選取上要合理安排傳統(tǒng)知識(shí)和自由創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程中在學(xué)好傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)任務(wù)的選取在以真實(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，設(shè)置了傳統(tǒng)扎染工藝和現(xiàn)代扎染工藝的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)扎染制作之前的學(xué)習(xí)任務(wù)是“扎染之美”的主題討論，主要包括：扎染的歷史與發(fā)展、扎染的藝術(shù)特色、扎染圖案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)、扎染常用面料及染料的選擇等。讓學(xué)生在開(kāi)始制作扎染作品之前，充分掌握扎染的淵源、藝術(shù)特色及扎染制作所需要準(zhǔn)備的工具和材料。扎染手帕、包包、抱枕的設(shè)計(jì)與制作是在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置[5]，扎染壁掛的設(shè)計(jì)與制作是在自由創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，包括現(xiàn)代扎染的相關(guān)知識(shí)，并且要求學(xué)生在設(shè)計(jì)制作作品時(shí)能夠自由發(fā)揮，創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品。

2.3 線上線下教學(xué)內(nèi)容的融合

真實(shí)的任務(wù)確定后，再合理選擇線上線下的教學(xué)內(nèi)容。線上的內(nèi)容主要包括一些基礎(chǔ)的知識(shí)，主要包括扎染制作的基本操作、染料的性能及使用、操作視頻、名家作品欣賞等，并且要有在線測(cè)試、在線作業(yè)、討論等。線下的內(nèi)容主要包括重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解、扎染作品的制作過(guò)程中的注意問(wèn)題、答疑討論、作品總結(jié)。通過(guò)線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的扎染知識(shí)和技能，再加上課上的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，學(xué)生的作品設(shè)計(jì)及制作過(guò)程就能更充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 扎染課程混合式教學(xué)模式實(shí)施

學(xué)習(xí)是一個(gè)自主構(gòu)建的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)不斷地親身實(shí)踐和知識(shí)的內(nèi)化，才能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中創(chuàng)新[6]。戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論指出：被動(dòng)接受教學(xué)中的抽象和觀察經(jīng)驗(yàn)，記憶保留的時(shí)間短，主動(dòng)參與性的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)記憶長(zhǎng)期保留[7]。扎染課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，采用混合式教學(xué)模式，把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)地結(jié)合，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教學(xué)方法具有啟發(fā)性、提出不同角度的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主能動(dòng)性及創(chuàng)新能力。

3.1 采用真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)法

教學(xué)項(xiàng)目以真實(shí)的扎染產(chǎn)品來(lái)設(shè)置，采用線上線下混合式教學(xué)法，扎染課實(shí)踐操作較復(fù)雜，包括圖案設(shè)計(jì)，扎制、染色等?；镜睦碚撝R(shí)讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，主要采用微視頻、操作視頻、課件、在線測(cè)試、作業(yè)、在線討論、作品展示等方法。課堂上主要是重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和實(shí)踐操作的內(nèi)容。扎染課程教學(xué)任務(wù)設(shè)置及實(shí)施見(jiàn)表1。

表1 扎染課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)實(shí)施

續(xù)表1

在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生作品設(shè)計(jì)實(shí)用性原則，這包含多學(xué)科的知識(shí)，包括設(shè)計(jì)、扎制、面料、產(chǎn)品規(guī)格、染色等，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮多方面的因素，包括圖案的美觀和藝術(shù)性、適合扎制的圖案的大小、材料的選擇要符合產(chǎn)品要求，染料的選擇等。

3.2 充分利用學(xué)生社團(tuán)及工作室促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

山東科技職業(yè)學(xué)院紡織服裝系擁有學(xué)生社團(tuán)“扎染工房”及教師工作室“染纈工作室”。扎染課課時(shí)少，只利用課上的時(shí)間學(xué)生很難系統(tǒng)地掌握扎染的精髓。扎染作品效果的影響因素很多，學(xué)生要經(jīng)過(guò)多次練習(xí)才能較熟練的掌握扎染技法.“扎染工房”制定活動(dòng)計(jì)劃，定期的舉辦活動(dòng)，老師定期的上課，并給予指導(dǎo)。

3.3 考核方法

加強(qiáng)過(guò)程考核，最終成績(jī)由50%的過(guò)程考核和50%作品成績(jī)組成。過(guò)程考核主要包括線下課堂上的出勤、課堂考核、課堂表現(xiàn)等占25%，網(wǎng)上的在線測(cè)試、線上作業(yè)、在線時(shí)長(zhǎng)、課程討論等占25%。在真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)下的混合式教學(xué)，每一個(gè)任務(wù)都需要制作出實(shí)物作品，因此包含50%的作品成績(jī)由4次作業(yè)組成，前3次的作業(yè)各占10%，最后1次作業(yè)占20%。作業(yè)的考核不以產(chǎn)品的質(zhì)量為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，注重產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。

4 扎染課程混合式教學(xué)模式存在的問(wèn)題及解決方法

4.1 課前網(wǎng)上學(xué)習(xí)僅靠自學(xué)是不夠的，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)及督查。

自學(xué)雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但僅僅靠學(xué)生的自覺(jué)性，有時(shí)候并不能達(dá)到預(yù)想的效果，比如，視頻的觀看學(xué)生會(huì)有刷屏的現(xiàn)象，作業(yè)及測(cè)試會(huì)有互相抄襲的問(wèn)題，所以，教師要在下課前要布置下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生需要完成的網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的在線學(xué)習(xí)有的放矢?，F(xiàn)在的線上學(xué)習(xí)都可以用手機(jī)完成，為了避免抄襲的問(wèn)題，在線測(cè)試可以在課上進(jìn)行，或者在上課前針對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前小測(cè)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.2 實(shí)踐操作時(shí)間不易控制，教師應(yīng)該提前做好規(guī)劃

扎染課程的課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不易控制，由于扎染的圖案設(shè)計(jì)與扎制過(guò)程耗時(shí)較多，特別是扎制過(guò)程，需要較多的時(shí)間，甚至在課堂上難以完成。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將圖案設(shè)計(jì)與扎制過(guò)程在一次課完成，染色一次課完成。這樣作品的扎制在課堂上沒(méi)有完成的，可以在課余時(shí)間完成，扎染的染色過(guò)程的時(shí)間是可以控制的，但染色工藝控制不好會(huì)影響扎染效果，所以在染色過(guò)程中教師要密切關(guān)注學(xué)生的操作，控制好完成時(shí)間。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)扎染課程混合式教學(xué)改革，充分利用了課堂時(shí)間，增加了學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手時(shí)間，在有限的課時(shí)里能夠完成5個(gè)扎染成品的設(shè)計(jì)制作，增加了學(xué)生的成就感和創(chuàng)作動(dòng)力，提高了學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性的創(chuàng)新能力。學(xué)生作品的風(fēng)格和質(zhì)量與以往有所不同，在傳承傳統(tǒng)扎染技藝的基礎(chǔ)上，融入了創(chuàng)新和自主設(shè)計(jì)。