“綱要”課講好“十四年抗戰(zhàn)”史教學研究

王坤

摘 要：黑龍江省地域抗戰(zhàn)文化資源豐富。依托這些地域抗戰(zhàn)文化資源，突出局部抗戰(zhàn)的歷史地位，通過開設專題教學課、創(chuàng)新社會實踐教學、探索新媒體教學手段、豐富大學生社會實踐內(nèi)容等教學形式，系統(tǒng)講好中華民族“十四年抗戰(zhàn)”的整體歷史進程，這是高?！熬V要”課落實“十四年抗戰(zhàn)”精神，在大學生群體中牢固樹立“十四年抗戰(zhàn)”概念認同的重要教學理念。

關鍵詞：地域抗戰(zhàn)文化資源；十四年抗戰(zhàn)；黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0212-02

2017年1月，教育部基礎教育二司下發(fā)了《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》，要求全國各級各類教材將“八年抗戰(zhàn)”一律改為“十四年抗戰(zhàn)”，以落實“十四年抗戰(zhàn)”精神。2017年秋季開學，全國中小學全面開展“十四年抗戰(zhàn)”史教學。同樣，在大學生中系統(tǒng)講好中華民族“十四年抗戰(zhàn)”史，牢固樹立“十四年抗戰(zhàn)”概念認同，這也是全國高校“中國近現(xiàn)代史綱要”課（全文簡稱“綱要”課）的新命題、新?lián)?。黑龍江省偏隅祖國東北，但是，歷經(jīng)“十四年抗戰(zhàn)”與世界反法西斯戰(zhàn)爭的雙重戰(zhàn)火的蹂躪與砥礪，三江大地積淀了厚重的抗戰(zhàn)文化資源。因此，依托這些地域抗戰(zhàn)文化資源，創(chuàng)新教育教學途徑，推動這些歷史素材有機融入“綱要”課堂，這是“綱要”課生動、鮮活講好“十四年抗戰(zhàn)”史的基本教學切入點。作為黑龍江省屬重點本科院校，黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課立足于地域抗戰(zhàn)文化資源優(yōu)勢，率先在這方面做了大膽嘗試與探索，以期為全國高?！熬V要”課開展“十四年抗戰(zhàn)”史教學積累經(jīng)驗、提供借鑒。

一、依托地域抗戰(zhàn)文化資源，開設“十四年抗戰(zhàn)”史專題課

在“十四年抗戰(zhàn)”新史觀的視域下，突出局部抗戰(zhàn)的歷史地位，客觀地還原抗日戰(zhàn)爭歷史全貌，有機統(tǒng)籌局部抗戰(zhàn)與全面抗戰(zhàn)的歷史邏輯關系，這是系統(tǒng)講好“十四年抗戰(zhàn)”史的教學關鍵。圍繞這一教學關鍵點，以突出局部抗戰(zhàn)、構建“十四年抗戰(zhàn)”史觀為重點，黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課開設了系列“十四年抗戰(zhàn)”史專題課，基于多元的教學視角，多維度講好“十四年抗戰(zhàn)”概念認同。如專題一：《橋——中國十四年抗戰(zhàn)的起點》，“綱要”課依托江橋抗戰(zhàn)遺址，以江橋抗戰(zhàn)和盧溝橋抗戰(zhàn)為切入點，分別闡述了江橋抗戰(zhàn)是局部抗戰(zhàn)的起點、盧溝橋抗戰(zhàn)（七七事變）是全面抗戰(zhàn)的起點，結合兩座橋的抗戰(zhàn)史闡明了中國“十四年抗戰(zhàn)”是由“六年局部抗戰(zhàn)”發(fā)展到“八年全面抗戰(zhàn)”的整體歷史過程，是中華民族抗日戰(zhàn)爭由量變發(fā)展到質(zhì)變的歷史漸進過程。專題二：《中國共產(chǎn)黨——十四年抗戰(zhàn)的中流砥柱》，“綱要”課依托楊靖宇、趙一曼、八女投江以及東北抗聯(lián)的遺址遺跡，重點講好中國共產(chǎn)黨不但是“八年全國抗戰(zhàn)”的中流砥柱，更是東北“六年局部抗戰(zhàn)”的中流砥柱，進而闡明了中國共產(chǎn)黨自始至終都是中華民族“十四年抗戰(zhàn)”的中流砥柱。專題三：《黑龍江——世界反法西斯戰(zhàn)爭的起點與終點》，“綱要”課依托黑龍江境內(nèi)的江橋抗戰(zhàn)遺址、虎頭要塞、東寧勛山要塞以及第二次世界大戰(zhàn)終結地紀念碑等遺址遺跡，凸顯了作為東方戰(zhàn)場，中國“十四年抗戰(zhàn)”在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的歷史地位和卓越貢獻，進而培養(yǎng)大學生的歷史自信心與歷史自豪感。

二、依托地域抗戰(zhàn)文化資源，扎實推進“十四年抗戰(zhàn)”史實踐教學

“綱要”課的實踐教學“是在理論教學的基礎上，通過參觀、模擬與親身體驗等方式，達到真誠認同并踐行的目的從而鞏固和提高理論教育環(huán)節(jié)的教育成果。”[1]黑龍江省地域抗戰(zhàn)文化資源豐富，開展“十四年抗戰(zhàn)”史實踐教學優(yōu)勢明顯。因此，為了強化大學生對“十四年抗戰(zhàn)”史相關理論知識的學習，黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課依托地域抗戰(zhàn)文化資源，不斷創(chuàng)新實踐教學路徑，積極開展“十四年抗戰(zhàn)”史的實踐教學活動。為此，黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課先后開展情景教學、現(xiàn)場教學等實踐教學活動，2017年9月，結合紀念九一八事變主題活動，“綱要”課教師帶領學生深入江橋抗戰(zhàn)遺址，開展現(xiàn)場教學活動，讓學生們在現(xiàn)場聆聽和感受歷史的震撼，教學效果反映良好，黑龍江衛(wèi)視新聞聯(lián)播、東北網(wǎng)、人民網(wǎng)、大慶日報、北大荒日報都進行了報道。此外，“綱要”課還組織學生參觀抗戰(zhàn)遺址遺跡、博物館、紀念館，閱讀和觀看反映黑龍江局部抗戰(zhàn)的文學作品和影視資料，撰寫觀后感、讀書筆記，舉辦了“十四年抗戰(zhàn)”實踐教學優(yōu)秀成果大賽等一系列實踐教學活動。通過這些實踐教學活動，不但豐富了“十四年抗戰(zhàn)”史實踐教學的內(nèi)容，而且創(chuàng)新了實踐教學路徑，取得了預期的教學效果。

三、依托地域抗戰(zhàn)文化資源，積極探索適應“十四年抗戰(zhàn)”史教學的新媒體教學手段

黑龍江地域抗戰(zhàn)文化資源豐富，如何推動這些地域抗戰(zhàn)文化資源融入“十四年抗戰(zhàn)”史教學當中去，提升教學效果的生動性和鮮活性，這是創(chuàng)新教學手段和教學路徑亟待解決的問題。為此，黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課以新媒體教學為視角，運用新媒體教學手段激活地域抗戰(zhàn)文化資源的時代價值，打造將地域抗戰(zhàn)文化資源融入“十四年抗戰(zhàn)”史教學的新載體、新平臺，努力延展“十四年抗戰(zhàn)”史的授課鏈條。

一方面，遵循大學生學習規(guī)律，契合大學生學習的興趣點，黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課以“微課”“慕課”建設為中心，開始建設《江橋抗戰(zhàn)：中國“十四年抗戰(zhàn)的起點”》《江橋抗戰(zhàn)：世界反法西斯戰(zhàn)爭的起點》《虎頭要塞：第二次世界大戰(zhàn)最后終結的地方》等系列“十四年抗戰(zhàn)”史經(jīng)典教育微課程。同時，學校依托“黑龍江省名師示范課堂”建設，以打造精品網(wǎng)絡課程為重點，以反映“十四年抗戰(zhàn)”史教學為主題，探索構建慕課課程體系。最后，通過手機和電腦的客戶終端，大學生可以利用微課、慕課“全天候”學習“十四年抗戰(zhàn)”史內(nèi)容，開創(chuàng)了大學生線上與線下共同學習“十四年抗戰(zhàn)”史的教學新局面，為大學生深入學習“十四年抗戰(zhàn)”史提供全景教學支撐。

另一方面，依托學?！癡R技術虛擬實驗中心”，嘗試將“VR”技術引入思政課堂，讓思政課“活”起來?！八颊n的最高層次就是情感、態(tài)度、價值觀的輸出，知識的傳授是可以通過老師上課講授實現(xiàn)的，但情感的體驗通過新技術手段的輔助，可以更快傳遞給學生?！盵2]黑龍江省地域抗戰(zhàn)文化資源豐富，通過實踐教學、大學生社會實踐等方式，引導大學生深入抗戰(zhàn)遺址遺跡，現(xiàn)場接受抗戰(zhàn)文化資源的教育意義，這是“綱要”課利用地域文化資源講好“十四年抗戰(zhàn)”概念的重要教學途徑。但是由于時間、精力、特別是經(jīng)濟條件的限制，很多大學生不能親自去參觀學習抗戰(zhàn)遺址遺跡，教學效果也受到很大的局限。但是通過VR技術，就可以將地域抗戰(zhàn)文化資源以三維立體的影像效果引入“十四年抗戰(zhàn)”史的教學課堂，學生可以在虛擬環(huán)境中充分利用身體的感知功能，身臨其境般地走入抗戰(zhàn)遺址遺跡、博物館、紀念館等愛國主義教育基地，這種體驗式的教學為學生帶來了新鮮感，更容易走進人心，實現(xiàn)了現(xiàn)實與虛擬的互補。新媒體教學手段的積極探索和推廣應用，既充分地發(fā)掘了地域抗戰(zhàn)文化資源的時代價值和育人功能，又豐富了大學生的課程資源，有效拓展了思政課的教學載體，深受大學生們的喜愛。

四、依托地域抗戰(zhàn)文化資源，深入開展以落實“十四年抗戰(zhàn)”精神為主題的大學生社會實踐活動

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐[3]。這是新時代背景下，高校積極開展校園文化活動，扎實推進大學生社會實踐活動的根本遵循。長期以來，黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課高度重視大學生以校園文化建設為載體，深入開展大學生社會實踐活動?！笆哪昕箲?zhàn)”概念提出來以后，將落實“十四年抗戰(zhàn)”精神融入大學生社會實踐活動當中，則成為黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課推進校園文化建設的重要內(nèi)容。

一方面，“綱要”課教師組織學生利用假期對家鄉(xiāng)的地域抗戰(zhàn)文化資源開展社會實踐調(diào)研。黑龍江八一農(nóng)墾大學思政部為了系統(tǒng)推進大學生社會實踐活動，制訂了《黑龍江八一農(nóng)墾大學思想政治教育社會實踐手冊》，其中就有關于對家鄉(xiāng)抗戰(zhàn)文化資源開展社會實踐調(diào)研的內(nèi)容和基本要求。同時，“綱要”課還組織申報了《紅色文化資源在大學生群體中的市場調(diào)研》《黑龍江省“綱要”課將地域抗戰(zhàn)文化資源融入“十四年抗戰(zhàn)”史的教學路徑研究》等專項課題，以此為依托，配備思政課專業(yè)指導教師，積極組織大學生對家鄉(xiāng)特別是對黑龍江地域抗戰(zhàn)文化資源開展社會實踐調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告、學習體會，以期讓廣大學生深刻了解黑龍江地區(qū)“六年局部抗戰(zhàn)”的歷史，進而豐富“十四年抗戰(zhàn)”的歷史內(nèi)容，在大學生群體中牢固樹立“十四年抗戰(zhàn)”的概念認同。

另一方面，結合特殊節(jié)日，深入開展“十四年抗戰(zhàn)”主題教育活動。比如結合九·一八事變紀念日、抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、趙尚志烈士紀念日等特殊節(jié)日，以愛國演講、圖片展、紅歌賽、抗戰(zhàn)知識競賽等形式，開展豐富多彩的主題教育教學活動。2017年9月，為了紀念九·一八事變、歡慶十九大的勝利召開，黑龍江八一農(nóng)墾大學思政部舉辦了“全校師生共上一堂思政課——慶祝黨的十九大、誦讀紅色經(jīng)典”主題教育活動，全校思政課教師和部分學生一起誦讀紅色經(jīng)典名著、名篇，其中就有《趙一曼留給兒子的遺書》等反映黑龍江地域抗戰(zhàn)文化資源的經(jīng)典紅色篇目。以上述校園文化建設為載體，黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課依托地域抗戰(zhàn)文化資源，生動再現(xiàn)了“十四年抗戰(zhàn)”史的波瀾壯闊與氣度恢宏，在大學生當中醞釀形成了落實“十四年抗戰(zhàn)”精神的良好氛圍。

澆花澆根，育人育心。依托地域抗戰(zhàn)文化資源優(yōu)勢，以先進的教學理念和多元的教學手段，有效激活地域抗戰(zhàn)文化資源的時代價值，在大學生群體中牢固樹立“十四年抗戰(zhàn)”的概念認同，這是黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課開展“十四年抗戰(zhàn)”史教學的基本思路，更是在新時代背景下黑龍江八一農(nóng)墾大學“綱要”課不忘初心、砥礪前行的育人擔當！

參考文獻：

[1]陳澤云.潮汕紅色文化融入大學生核心價值觀教育中的路徑探討[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2017，34（4）：20.

[2]葉雨婷.讓思政課“活”起來[N].中國青年報，2016-12-15（1）.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.