劉欣穎

摘 要：新課程理念倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)要將教育教學(xué)最大限度地回歸自然、回歸生活，在教會(huì)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的豐富、拓展和提升，讓學(xué)生形成“腹有詩書氣自華”的特質(zhì)。在語文作文這一主要通過立意、思想和語言彰顯作者人文底蘊(yùn)的學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化原生態(tài)作文的教學(xué)，強(qiáng)化人文素養(yǎng)的有效滲透，培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的人文修養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生作文立意的提升、語文思想內(nèi)涵的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人思想道德情操的升華都是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：初中語文；原生態(tài)；作文；教學(xué)對(duì)策

一、有效利用教材，挖掘人文內(nèi)涵

初中語文教材中節(jié)選的內(nèi)容都是經(jīng)過語言專家和學(xué)者從浩瀚如海的文集中反復(fù)推敲、精心挑選出來的，在字詞上、在語言表達(dá)的句式上、在各種修辭手法的運(yùn)用上、在文章的段落結(jié)構(gòu)上、在文章的主旨與中心思想上都非常典型，且適合初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)與理解、觀察與思考、閱讀與品味，可以說是作文教學(xué)的源泉，堪稱一座寶藏。其中節(jié)選的文章不僅文質(zhì)兼美，而且有著濃厚的文化氣息、深厚的思想內(nèi)涵、豐富的人物和故事情節(jié)、典型的事例，能夠讓人充分感受到語言的魅力，給人以思想情感的陶冶和人生智慧的啟迪。語文教材在工具性的基礎(chǔ)上，其人文性也是非常突出的，特別是一些篇目中滲透著對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的傳承和弘揚(yáng)。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將語文課本作為最重要的切入點(diǎn)和突破口，從語言的感悟上、素材的積累上、事例的展現(xiàn)上、寫作技巧的提升上下功夫、做文章，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從課本中更好地挖掘和運(yùn)用素材，特別是對(duì)一些充滿人文氣息的文章進(jìn)行全面的審視和深度的挖掘。在新課程理念逐步深入的背景下，針對(duì)學(xué)生寫作素材匱乏、寫作內(nèi)容空洞、寫作立意不高的實(shí)際，強(qiáng)化語文課本中寫作素材的挖掘和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)是題中之意。比如在《孔乙己》一文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行充分的分析，讓學(xué)生通過閱讀，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和思考，進(jìn)而理解文章的主題主旨和情感表達(dá)：作者寫作的主要目的是沖破封建思想的牢籠，通過對(duì)“咸亨酒店”的描述，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)作者的寫作意圖以及作者的人文情懷有充分的認(rèn)知和理解。

二、回歸生活實(shí)際，提升感悟能力

教材只是學(xué)生提升人文素養(yǎng)的一個(gè)方面，如果在作文教學(xué)中僅僅依靠教材，學(xué)生也難以獲得較為全面的、深刻的人文體驗(yàn)。一切文學(xué)都是對(duì)客觀世界的反映，因此，文學(xué)的源泉必然就是生活，從作文包括整個(gè)語文教育教學(xué)的終極目標(biāo)看，那就是最大限度地向生活貼近、向生活回歸。這就要求教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地將作文課堂延伸和拓展到生活之中，讓學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中、在實(shí)際生活中更深刻、更全面地對(duì)人文精神的內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。從一定意義上講，語文是難以脫離生活的，無論是其中的閱讀還是寫作都體現(xiàn)于生活的方方面面，這些內(nèi)容需要教師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和領(lǐng)悟。比如，教師可以組織學(xué)生共同觀看一些具有較強(qiáng)人文氣息的電影或者專題紀(jì)錄片，將其中的一些歷史性、人文性、民俗性的內(nèi)容充分凸顯出來，讓學(xué)生去接觸、去感悟，讓學(xué)生在觀看和賞析過程中更好地接近生活、更深刻地思考人生。同時(shí)，學(xué)生在作文寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞的問題，究其根本，主要是觀察體會(huì)不夠細(xì)致、感受不夠深刻、思考不夠深刻的問題。對(duì)于生活中的所見所聞學(xué)生往往缺乏敏銳的捕捉力，對(duì)事物的觀察和感悟總是停留在很淺的層面，這也是導(dǎo)致他們寫出的文章缺乏“味道”、平淡無奇的根本原因。在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)從正確的角度尋找方法、從生活中尋找人文氣息，盡可能地將自己對(duì)某一內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)寫出來。

三、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，其主要目的在于對(duì)學(xué)生的思想狀況實(shí)現(xiàn)更全面的認(rèn)知。特別是作為語文教學(xué)最后環(huán)節(jié)的作文，學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性和意義更是不言而喻?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)策略能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展與成長提供良好的目標(biāo)和導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生按照評(píng)價(jià)指揮棒的要求尋求自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀念的形成與發(fā)展、正確價(jià)值觀的養(yǎng)成與建立都有重要作用。這就要求教師在作文評(píng)價(jià)中，要摒棄一直以來的唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是將作文中的人文素養(yǎng)、人文內(nèi)涵、道德情操、思想感悟等內(nèi)容充分加入其中，作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)積極地構(gòu)建以學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展為核心的全面的作文評(píng)價(jià)體系，高度重視作文評(píng)價(jià)目標(biāo)中的層次性和動(dòng)態(tài)性，努力用質(zhì)性評(píng)價(jià)來代替量化評(píng)價(jià)方式，實(shí)施更多元、更立體的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，不斷提升學(xué)生的參與自信心；關(guān)注學(xué)生在作文寫作過程中的思維變化、思維拓展、思維發(fā)散等內(nèi)容，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)在思維的統(tǒng)領(lǐng)之下獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在作文評(píng)價(jià)中注重人文性語言的使用，以此來引領(lǐng)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展以及作文內(nèi)容中人文內(nèi)涵的豐富。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于原生態(tài)作文教學(xué)的實(shí)施，有效利用教材，挖掘人文內(nèi)涵；回歸生活實(shí)際，提升感悟能力；實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的持續(xù)性提升。

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