張滿鳳

摘 要：初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)一直是初中學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和提升素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)，復(fù)習(xí)策略也種類(lèi)繁多，力求在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下更好地拓展學(xué)生的綜合英語(yǔ)思維素質(zhì)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活中，以此來(lái)達(dá)到應(yīng)試和素質(zhì)教育的雙贏。在此，研究仁愛(ài)版初中英語(yǔ)單元話題復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，探討如何在充分立足于仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材的前提下，在復(fù)習(xí)課上完成“話題式”教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、深度理解英語(yǔ)知識(shí)等任務(wù)，重點(diǎn)研究“話題式”教學(xué)模式如何融入復(fù)習(xí)教學(xué)課中。

關(guān)鍵詞：“話題式”教學(xué)模式；仁愛(ài)版初中英語(yǔ)；單元復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)一直是學(xué)習(xí)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，傳統(tǒng)“刷題+講解+再刷題”的復(fù)習(xí)模式和現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為教學(xué)主體的課題模式相差甚遠(yuǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，甚至于基礎(chǔ)知識(shí)鞏固這一任務(wù)都難以完成。因此，我們需要更新教學(xué)模式，“話題式”復(fù)習(xí)模式也由此

出現(xiàn)。

一、采用“話題式”復(fù)習(xí)模式的原因

1.更符合新課標(biāo)課程要求

單元復(fù)習(xí)的過(guò)程是“溫故”，目的是“知新”?！霸掝}式”英語(yǔ)教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)踐，符合英語(yǔ)教材的編寫(xiě)思路，學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升了語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好奇心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了單元復(fù)習(xí)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用，從而在完成課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的要求時(shí)，也推進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的進(jìn)步，符合新課標(biāo)的“內(nèi)核”。

（二）與仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材設(shè)置相契合

仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容設(shè)置上深入淺出，貼近生活。它的獨(dú)特之處是每個(gè)單元都有相對(duì)應(yīng)的核心話題，每個(gè)話題在單元結(jié)束時(shí)都會(huì)歸納話題下的常用詞匯、提煉話題下的功能句子、梳理話題下主要語(yǔ)法，訓(xùn)練話題下的書(shū)面表達(dá)。這些設(shè)計(jì)活動(dòng)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，也為學(xué)生提供了在復(fù)習(xí)時(shí)以單元核心話題為引導(dǎo)，整合拆分各個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的思路和策略。

對(duì)于“話題式”復(fù)習(xí)策略該如何很好地切入仁愛(ài)版初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中始終是難以定數(shù)的，一是在學(xué)生方面詞匯量缺乏，對(duì)話題延伸詞匯難以理解；班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，兩極分化嚴(yán)重，復(fù)習(xí)進(jìn)度難以同步等問(wèn)題客觀存在；二是教師自身接受的教學(xué)理念和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)水平限制了教師自身開(kāi)展“話題式”復(fù)習(xí)。但無(wú)論如何，“話題式”復(fù)習(xí)的宏大目標(biāo)也必須有基礎(chǔ)框架。

二、“話題式”復(fù)習(xí)模式的基礎(chǔ)框架

第一步：設(shè)計(jì)話題。

1.教師進(jìn)行宏觀備課，根據(jù)話題尋找相關(guān)的詞組表達(dá)，并且首先要考慮運(yùn)用仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材上的表達(dá)。同時(shí)要注意根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整：對(duì)于基礎(chǔ)較弱的班級(jí)，要注重課前引導(dǎo)學(xué)生方向，并輔助相關(guān)表達(dá)；對(duì)于能力較強(qiáng)的班級(jí)，教師可給定一個(gè)范圍，讓學(xué)生自行總結(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師在選擇話題時(shí)應(yīng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，立足于生活設(shè)計(jì)話題。充分考慮所選話題的可操作性，站在學(xué)生的角度上度量話題能給學(xué)生自由表達(dá)的空間，產(chǎn)生有效真實(shí)的交際溝通，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)。

3.教師在劃分話題討論小組時(shí)，要搭配好優(yōu)秀生和后進(jìn)生的數(shù)量，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，使得每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲和進(jìn)步。

第二步：引入話題

1.讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入本節(jié)單元話題復(fù)習(xí)課。教師可以通過(guò)演唱英文歌曲、英文詩(shī)朗誦、游戲等環(huán)節(jié)引入與本課有關(guān)的話題，注重小組適度競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用。

2.積極與學(xué)生對(duì)話，如談?wù)撃硞€(gè)時(shí)下流行的話題，或者自己的情況等，盡量與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，引出本課的話題。

第三步：討論話題

這一階段設(shè)計(jì)的話題討論活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中起主體作用，活動(dòng)一般帶有明確的目的性。例如，在中考中閱讀占較大比例，所以教師應(yīng)以學(xué)生需求特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以所復(fù)習(xí)的話題為基點(diǎn)，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，將話題與閱讀相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

如復(fù)習(xí)到交友這一話題時(shí)，教師可提供諸多關(guān)于如何交友、好朋友的品質(zhì)之類(lèi)的短文，以話題為線索，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們走出去，主動(dòng)進(jìn)行自我課外延伸和拓展。教師充分利用多媒體教學(xué)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，使其從中感受到快樂(lè)。

第四步：拓展話題

預(yù)留一定的時(shí)間，等話題討論結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生在話題討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充性的教學(xué)。但是，話題拓展一定要考慮學(xué)生的接受能力和拓展內(nèi)容本身的必要性和重要性，避免話題拓展為學(xué)生帶來(lái)太多不需要的負(fù)擔(dān)。

在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的研究中，教師從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、生活實(shí)際、興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)話題，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)，使每一個(gè)活動(dòng)都顯示出可操作性。

在立足于仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材實(shí)際內(nèi)容的前提下，切實(shí)通過(guò)“話題式”復(fù)習(xí)讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，讓復(fù)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，以學(xué)生為主人公，真正讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，讓整個(gè)課堂教學(xué)活起來(lái)。這也是我們?cè)谌蕫?ài)版初中英語(yǔ)教材復(fù)習(xí)課教學(xué)要一直有的態(tài)度與追求。

參考文獻(xiàn)：

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