吳文思

【摘要】 微課是借助現(xiàn)代化的科技信息手段以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)通常在5分鐘左右。關(guān)注的是一個(gè)具體的小問題點(diǎn)，內(nèi)容表達(dá)清晰簡潔。學(xué)生對于這種呈現(xiàn)的方式感興趣容易理解。教師在此過程中充分地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，相互交流學(xué)習(xí)。所以微課程受到老師和學(xué)生的喜愛。微課作為新穎的教學(xué)資源，在信息技術(shù)與教育手段創(chuàng)新中，日益引起廣大教育工作者的興趣和熱情，尤其是在中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，將微課程與體育活動進(jìn)行融合，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)上來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對體育技巧性知識的微學(xué)習(xí)需要。

【關(guān)鍵詞】 微課 體育課堂

【中圖分類號】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-049-01

0

一、微課在體育教學(xué)中的優(yōu)勢

1.更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

課前教師通過視頻的制作，能夠更合理更全面地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這在一定程度上彌補(bǔ)了教師上課時(shí)遺漏的知識點(diǎn)，以及課堂語言不夠精練等缺憾。同時(shí)，還可以給學(xué)生展示一些和本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的比賽視頻等，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.更好的示范動作

隨著體育教師的年齡和身體條件的變化和限制，有些技術(shù)動作不能做到完全規(guī)范，而視頻的動作大都要優(yōu)于教師的示范動作，并且可反復(fù)觀看和觀察，使學(xué)生更快地形成動作的表象。在一些球類戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)上，教師一個(gè)人根本不能全方位地進(jìn)行演示，有了視頻就不一樣了，學(xué)生可以更直觀、更準(zhǔn)確地理解和應(yīng)用這些戰(zhàn)術(shù)。

3.更多地獲得運(yùn)動時(shí)間

教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間去鍛煉，滿足學(xué)生對運(yùn)動的渴望。一節(jié)體育課總共只有40分鐘，在常規(guī)體育課堂上，教師的講解和課堂常規(guī)等就要用去一半以上的時(shí)間，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。而翻轉(zhuǎn)模式下的體育課堂就不一樣了，學(xué)生獲得了更多的運(yùn)動學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)在沒有教師的情況下，學(xué)生一樣可以模仿視頻進(jìn)行體育鍛煉，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

4.更便利的自我糾正

課后，學(xué)生可以查看教師上傳的自己上課時(shí)的技術(shù)動作視頻或者圖像，并可以將自己的視頻或圖像和標(biāo)準(zhǔn)的示范動作進(jìn)行對比這樣的自我剖析能更容易發(fā)現(xiàn)問題。還可以查看教師對自己技術(shù)動作的評價(jià)和給予的改進(jìn)建議，有利于提高學(xué)生對技術(shù)動作的自查和自我糾正能力。

5.學(xué)習(xí)更方便

教師錄制的視頻或者課件一直都在服務(wù)器上，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、微課是如何與體育課程相結(jié)合的呢

1.要與體育常規(guī)課程相結(jié)合。微課是對重點(diǎn)難點(diǎn)或某個(gè)知識的解釋，是常規(guī)課程的有益的補(bǔ)充，使用時(shí)必須與課程相結(jié)合。

2.要與學(xué)生運(yùn)動興趣相結(jié)合。將學(xué)生感興趣的、關(guān)注的運(yùn)動技術(shù)用微課展示出來，這樣才能吸引學(xué)生，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。

下面以前滾翻為例：

（一）提出問題，引發(fā)思考

在認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，教師針對技術(shù)動作提出問題，引發(fā)學(xué)生思考和興趣，這樣有利于學(xué)生逐漸清晰、理解動作概念，引導(dǎo)學(xué)生將理論認(rèn)知付諸于實(shí)踐學(xué)習(xí)。如在該微課中，教師先提出問題“球是如何向前滾動的？”來引導(dǎo)學(xué)生思考，“人如何像球一樣向前滾動呢？”學(xué)生觀看完整動作示范，可以多看幾次，也可以反復(fù)看慢動作，讓學(xué)生在腦海里初步形成完整動作印象。

（二）分解技術(shù)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程多處于感性認(rèn)知階段，而一項(xiàng)較為復(fù)雜的技術(shù)學(xué)習(xí)，需要分解成各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，并明確指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而運(yùn)用微課教學(xué)就充分、恰到好處地將復(fù)雜的技術(shù)簡易化，從而讓體育學(xué)習(xí)更輕松。前滾翻動作分為二步：1滾動前強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)身抱膝的動作，教師用圖片展示出團(tuán)身抱膝的動作，讓學(xué)生加深這個(gè)動作的印象。2向前滾動是依次經(jīng)過身體的頭的后部、肩、背、臀部依次著墊當(dāng)背著墊時(shí)迅速屈小腿。上體與膝部靠緊兩手抱小腿向前滾動成蹲撐。向前滾動是我們可以通過視頻展示不倒翁的游戲讓學(xué)生更加主觀的練習(xí)。而對于難點(diǎn)的突破，學(xué)生觀看視頻，看看笑臉在前滾翻的運(yùn)用。

運(yùn)用1：把笑臉放到墊子上，如果學(xué)生向前滾動貼到學(xué)生的后背就說明學(xué)生的頭的后部、肩、背、臀部依次著墊。

運(yùn)用2：把笑臉放到兩小腿之間，如果笑臉掉了，就說明團(tuán)身不緊。

（三）合作互助、突破難點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是：微課教學(xué)的優(yōu)勢在于不再過度強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和行為，而是突出學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)的過程，教師要起到引領(lǐng)學(xué)習(xí)和適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，微課中設(shè)計(jì)出各種簡單易行的組合練習(xí)方法，組織學(xué)生分小組進(jìn)行模仿練習(xí)，練習(xí)的過程由學(xué)生自由發(fā)揮和掌控，根據(jù)小組學(xué)習(xí)中遇到的技術(shù)難題，可以尋求老師的幫助，還能反復(fù)觀看練習(xí)視頻和圖片。練習(xí)中發(fā)揮體育骨干掌握技術(shù)動作快的優(yōu)勢作用，自由結(jié)對，鼓勵學(xué)生之間的信息交流，說出練習(xí)的心得體會和方法，以優(yōu)帶弱，合作互助，共同進(jìn)步。另外注重教師與學(xué)生的互動，以探討的形式來點(diǎn)評練習(xí)的質(zhì)量和效果，從而培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這些教學(xué)過程實(shí)際是教師幫助學(xué)生從感性認(rèn)知和理性認(rèn)知之間的相互轉(zhuǎn)化，來實(shí)現(xiàn)技能的內(nèi)化過程。

（四）自主學(xué)習(xí)，學(xué)會判斷

要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么在體育教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過在練習(xí)過程中的分析問題、判斷技術(shù)動作以及練習(xí)方法的合理性探討這些活動。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，加以反復(fù)有效地練習(xí)完整技術(shù)，逐漸就能形成正確的前滾翻技術(shù)的動作定勢。

微課程作為未來教育應(yīng)用實(shí)踐中的重要創(chuàng)新，在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中更加注重教學(xué)針對性和實(shí)效性，并從滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要上來查漏補(bǔ)缺、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從體育活動中來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好地掌握復(fù)雜的運(yùn)動技巧，從而為終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)