個性化視角下的小學語文作文教學分析

曹艷萍

【摘要】 在現(xiàn)代化的小學語文作文的教學中，注重學生在學作中的個性化，要求學生要把自身的個性代入寫作中，讓學生寫出自身具有特點、與眾不同的作文，這也是培養(yǎng)學生在寫作過程的要求，在舊教學中，大多數(shù)學生在寫作上被限制了想象力，無法發(fā)揮自身潛在的寫作能力，導致學生在小學作文上沒有創(chuàng)新，也沒有寫出能體現(xiàn)自身個性化的作文，都是按照老套的寫作方式來寫作讓學生的寫作水平直線下降，學生在寫作上備受打擊容易喪失自信心，讓學生在寫作上越來越不感興趣，因此，在小學語文的教學中，使用現(xiàn)代化個性化視角教學，教師在課堂上要積極鼓勵學生創(chuàng)作屬于自己的作文，要寫出符合自身特點的作文。

【關鍵詞】 小學語文 個性化視角 創(chuàng)新

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-076-01

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前言

小學生在寫作中，大多數(shù)學生寫作都是毫無新穎，也沒有創(chuàng)新的作文，寫作過程只是把作文寫出來不帶任何感情的語句，在寫作過程中完全沒根據(jù)現(xiàn)實進行寫作，完全憑借想象來寫太浮夸，因此，教師在指導小學生寫作過程中，要引導學生把自身寫作的特點表現(xiàn)出來，讓學生在寫作過程中要根據(jù)現(xiàn)實與想象力相結合，才能寫出具有感染力的作文，當然還要加入更具有影響力的詞匯，把自身的感情也代入寫作中，才能深深地打動閱讀者的心靈，小學正是培養(yǎng)學生才能的階段，教師要重視學生的個性化創(chuàng)作，激發(fā)學生在寫作上的潛能。

一、小學語文作文教學的問題

舊教學中，學生在寫作時太過于注重舊教學的寫作框架，寫作手法也是過于陳舊毫無創(chuàng)新，學生在寫作中毫無感情就是冷冰冰的語句，讓讀者沒有繼續(xù)讀下去的愿望，學生在寫作中表達不出寫這篇作文的重點，都是一些無關緊要的語言，作文講究的是一篇文章中能賦予作者的一個靈魂，生動形象的表達出作者要表達的意思，當前的小學作文根本沒有達到這樣的寫作水平，甚至基本的寫作都是胡亂一通寫的，詞不成詞，句不成句，在舊教學中，學生的思想像是被禁錮的小鳥根本飛不起來，也無法激發(fā)學生的想象力，日積月累下導致學生的成績越來越差，有的學生可能還會厭倦寫作文，因此，必須要采用新的個性化教學方案，讓學生能夠通過個性化教學掙脫禁錮，放飛自我的想象力激發(fā)自身潛在的寫作能力。

二、個性化視角的含義

個性化視角是表示用自己個性、獨特等等的角度去看問題，在寫作中就是把自身的特點以及自身的個性，通過在寫作時表現(xiàn)出來，在小學語文作文中，教師要通過個性化的視角教學去引導學生，讓學生在寫作過程中把自身的特點和個性體現(xiàn)出來，學生在寫作時教師要去主動的去挖掘，學生在寫作中的獨特之處，然后再鼓勵學生積極的往自身優(yōu)勢方向發(fā)展，這樣不僅可以讓學生繼續(xù)爆發(fā)自身潛在的寫作能力，還能讓學生對寫作感興趣，個性化就是把自身的優(yōu)點展示出來。

三、培養(yǎng)小學語文寫作的個性化視角策略

1. 積累寫作的知識素材

小學語文寫作的教學中，教師要重視學生在寫作時詞匯使用的狀況，在寫作中詞匯和語句以及邏輯思維等是非常重要的，這是寫作時非常關鍵的寫作素材也是必不可缺的，因此，小學在學習語文基礎知識時，要加強基礎知識的記憶，為了鞏固學生的基礎知識教師可以多布置學生的家庭作業(yè)，教師在課堂上還要加強鍛煉學生在寫作時的邏輯性，只有這樣才能讓學生在寫作時有井有條，閱讀者在閱讀時也會感受到作文的順暢，學生如果要想寫好作文必須要積累寫作需要的素材，尤其是詞匯和成語，教師可以推薦學生多閱讀小學作文，或者多看一些散文集類的文章，也可以多記憶一些詞匯和成語的使用，這樣才能在寫作時不缺乏詞匯，也不會出現(xiàn)詞窮的狀態(tài)，這是寫好作文的必備條件，也能提高學生的基礎知識的學習，讓學生為將來的學習打下牢固的基礎知識。

2. 培養(yǎng)學生個性化視角的寫作

教師在語文作文教學中，要引導學生走出舊教學在寫作時的條條框框，在寫作手法上也不要過于拘束，可以選擇多種寫作手法進行寫作，這不僅去除了學生在寫作時的枷鎖，還能讓學生在寫作中自由的發(fā)揮，為了讓學生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀、獨特的作文，教師必須要培養(yǎng)學生個性化視角的寫作方式，讓學生把自身寫作的特點、優(yōu)勢、個性等表現(xiàn)出來，才能發(fā)揮學生的特長，學生在寫作時也可以把自身的感情投入進寫作中，當一篇文章被作者賦予了感情時，那么這篇文章就賦予了靈魂，這是每位讀者都希望看到的，只有這樣才能體會出作者在寫這篇文章時情緒，以及作者個人散發(fā)出的獨特之處。

3. 現(xiàn)實和想象力結合

一篇文章是否寫的好，在于作者是否用心去寫，這篇文章是否是作者經(jīng)歷過的，因此，教師在課堂上要指導學生，在寫作中要用心去寫作文，把自己經(jīng)歷過的事情通過想象力進行結合，再把自身的感情融入到這篇文章中，這樣才能把一篇文章給寫活，才能讓學生感受到在寫作文時，其實就是在寫自己經(jīng)歷過的事情，把自己當時經(jīng)歷過的情感注入到這篇文章中，通過詞匯和成語語序等進行美化當時的情景，一篇完美的作文就出現(xiàn)了，作文是由現(xiàn)實和想象力進行結合的產(chǎn)物，在寫作中兩者缺一不可，教師在課堂上要多指導學生，讓學生慢慢學習如何去寫好一篇好的文章。

四、總結

現(xiàn)代化的小學語文作文的教學中，注重學生在學作中的個性化，要求學生要把自身的個性代入寫作中，讓學生寫出自身具有特點、與眾不同的作文，這也是培養(yǎng)學生在寫作過程的要求，學生在寫作過程中要根據(jù)現(xiàn)實與想象力相結合，才能寫出具有感染力的作文，當然還要加入更具有影響力的詞匯，把自身的感情也代入寫作中，才能深深的打動閱讀者的心靈，小學正是培養(yǎng)學生才能的階段，教師要重視學生的個性化創(chuàng)作，激發(fā)學生在寫作上的潛能，在寫作中學生通過詞匯和成語以及語序等進行美化當時的情景，一篇完美的作文就出現(xiàn)了，作文是由現(xiàn)實和想象力進行結合的產(chǎn)物，在寫作中兩者缺一不可，教師在課堂上要多指導學生，這樣才能提升學生的寫作水平，也能提升學生的學習成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]梁晏.基于個性化視角下小學語文作文教學方法探微[J].新課程（小學），2017（12）：291.

[2]陽燕萍.個性化視角下的小學語文作文教學淺談[J].課外語文，2016（24）：104.

[3]唐明.個性化視角下小學語文作文教學方法分析[J].作文成功之路（中），2017（02）：30.

[4]余曉莉.個性化角度下的小學語文作文教學[J].新課程（小學），2018（01）：194