初中語文情感教學(xué)的思考

陳任輝

【摘要】 教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育從來都不是單純的知識傳遞，更含括對學(xué)生的情感和思想的深化、品德和行為的培養(yǎng)。語文學(xué)科的教學(xué)極富思想性和藝術(shù)性，情感教學(xué)是深化學(xué)生思想、體驗(yàn)文學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的前提。本文就初中語文情感教學(xué)的必要性進(jìn)行論述，并提出在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，為當(dāng)前的初中語文教學(xué)提出一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】 初中 語文 情感 教育

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-119-01

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一、初中語文情感教學(xué)的必要性

1.情感教育是深化學(xué)生思想和認(rèn)知的基礎(chǔ)

我國傳統(tǒng)文學(xué)作品中，其情感和思想具有含蓄和內(nèi)隱的特點(diǎn)，看似景物描寫，實(shí)則表達(dá)情感的作品非常多。由于初中學(xué)生的社會閱歷和經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏對情感和思想的感悟能力，故學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的要求還存在一定的差距。因此，在初中語文教學(xué)中，情感教學(xué)是必要且重要的，是深化學(xué)生對作品的情感感悟能力、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要途徑，也是深化學(xué)生的思想和提高學(xué)生對文學(xué)作品認(rèn)知的手段，更是讓學(xué)生在文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的前提。

2.情感教學(xué)是提升學(xué)生品格重要途徑

語文教材中的文章是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律甄選的具有深厚文學(xué)性、哲學(xué)性的文學(xué)作品，富有思想性和教育意義。而在基礎(chǔ)教育階段，在各學(xué)科中進(jìn)行良好品德教育是當(dāng)前教育工作的重要組成，也是當(dāng)代社會對當(dāng)前的教育工作所提的要求。在語文學(xué)科中滲透情感教育，便于幫助學(xué)生形成美好的道德情感，作為學(xué)生行為的內(nèi)部力量，情感能夠催化學(xué)生良好品德習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化道德信仰，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。因此，在初中語文教學(xué)中，教師深挖教學(xué)內(nèi)容、滲透教學(xué)情感，能夠幫助學(xué)生塑造學(xué)生良好品格、促成學(xué)生良好的品德習(xí)慣。

二、初中語文情感教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)建情感體驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中獲得與文章所描述獲得與之相同的情感體驗(yàn)是增強(qiáng)學(xué)生情感沖擊和深化學(xué)生情感的重要方式，其優(yōu)勢在于能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入與作品相似的情境，讓學(xué)生通過對文章的閱讀引發(fā)聯(lián)想，建立起與作品中主人翁或作者相同的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生心理，深化學(xué)生的思想。例如，在進(jìn)行《風(fēng)箏》這一節(jié)的教學(xué)中，教師便可以引入“同學(xué)們，你們有沒有隨著年齡的增長，突然想起小時(shí)候有跟家人起沖突或者誤解？現(xiàn)在回想起來會感到遺憾和后悔嗎”。通過這一情境的引入，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和回憶，讓學(xué)生在會議曾經(jīng)和家人的沖突誤解中感受濃厚的親情。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，由于在閱讀之前，教師已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生更能夠?qū)⒆约旱那楦写耄軌蚶斫庹n文中“我”在成年后，認(rèn)識到玩是兒童的天性，而在年幼時(shí)扼殺了弟弟愛玩的天性、限制兒童這最正當(dāng)?shù)男袨楦械交诤藿患?，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)更加理解文中“我”的悔恨、體驗(yàn)文中兄弟的手足情深，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

2.運(yùn)用細(xì)節(jié)分析，挖掘教材中的情感因素

語文教學(xué)中，略讀是為了獲得文章的梗概，精讀是為了捕捉細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)的分析是為了幫助學(xué)生從字節(jié)中獲得作者的情感流露，便于學(xué)生對文章情感的體驗(yàn)更細(xì)膩、更豐富，從而達(dá)到窺一斑而知全豹效果。在教學(xué)中，教師對文章的教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描述，從細(xì)節(jié)中深挖教學(xué)資源，讓學(xué)生從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中體味深厚的情感。例如，在進(jìn)行《背影》這一節(jié)的教學(xué)中中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對文中父子簡短的幾句話進(jìn)行分析，如“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要?jiǎng)?、進(jìn)去吧，里面沒人”等。引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處入手，聯(lián)系全文和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對看似送別時(shí)樸實(shí)平淡的幾句話進(jìn)行分析。情境中，在即將別離之時(shí)，父親對自己所說的話又飽含對兒子的牽掛、不舍以及無微不至的照顧，學(xué)生由文章的分析體驗(yàn)親情的厚重。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生描述在生活中，自己的父母又是從怎樣的細(xì)節(jié)中滲透對自己的關(guān)愛和照顧的，讓學(xué)生通過情感遷移，由彼及此的捕捉身邊的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟，從而在感情的引導(dǎo)下形成積極健康的價(jià)值觀念和品德信仰。

3.進(jìn)行情感表達(dá)，升華學(xué)生情感

初中語文教學(xué)中，情感態(tài)度價(jià)值觀的獲得可以通過多種途徑培養(yǎng)。一方面，文學(xué)作品的閱讀和分析能夠幫助學(xué)生體會和感悟情感，是將情感內(nèi)化的過程。寫作和交流則是將內(nèi)化的深刻思想和濃厚情感外化的過程。在交流中，學(xué)生將自己的喜怒哀樂告知同伴，由不同個(gè)體間個(gè)性化的思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生的情感交融。寫作時(shí)，教師可以為學(xué)生提供簡短的材料，為學(xué)生的思想留白，給學(xué)生提供較廣的想象空間，讓學(xué)在醞釀過程中，經(jīng)歷將事物系統(tǒng)、完整的進(jìn)行思維重現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的情感遷移、感受深情，讓蘊(yùn)含在事物中的情感進(jìn)一步升華。

總結(jié)

初中語文情感教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的工程，也是促進(jìn)學(xué)生形成豐富細(xì)膩情感、良好品德情操的手段。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；深挖教材中的情感因素，通過細(xì)節(jié)分析增強(qiáng)學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力；還要注重將學(xué)生的情感外化，促進(jìn)學(xué)生的情感遷移和生化，讓學(xué)生在文學(xué)作品的感染和熏陶下，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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