初中語文教學(xué)中“拓展延伸教學(xué)”的應(yīng)用

呂云堂

【摘要】 近年來，隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深入，初中語文教學(xué)也逐漸從“教教材”轉(zhuǎn)向為“教材教”，在不斷深化教學(xué)中，教師針對學(xué)生拓展延伸、整體感知能力的培養(yǎng)也變得尤為重要。“拓展延伸教學(xué)”不僅創(chuàng)新了語文教學(xué)教學(xué)形式，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生拓展延伸和語文素養(yǎng)能力，形成和組織高效語文學(xué)習(xí)課堂，達(dá)到全方面提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文將對初中語文教學(xué)中“拓展延伸教學(xué)”的應(yīng)用問題進(jìn)行探究，并就如何高效應(yīng)用提出具體建議。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 拓展延伸教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-204-01

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前言

拓展延伸教學(xué)，也就是借助創(chuàng)造性、開放性以及主體性的教學(xué)形式，將學(xué)生的日常生活和語文有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到有機(jī)學(xué)習(xí)與深度思考相融合的目的，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全方面提高學(xué)生語文素養(yǎng)綜合能力有非常大的作用，同時也為語文課程的改革指明了方向。

一、“拓展延伸教學(xué)”原則

在初中語文“拓展延伸教學(xué)”應(yīng)堅持三個原則：第一，質(zhì)疑原則。學(xué)貴有疑。在初中語文“拓展延伸教學(xué)”中，學(xué)生會通過對課本教材的閱讀，對某一現(xiàn)象形成自己的思考或者判斷，而其思維的發(fā)散程度以及見解的深度一般會通過他們的問題來呈現(xiàn)，特別是初一的學(xué)生，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈、參與意識也強(qiáng)，在這種情況下，老師應(yīng)該對其進(jìn)行引導(dǎo)，帶著學(xué)生用思考和質(zhì)疑的眼光去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出的想法和觀點；第二，和諧原則。這里所說的和諧指的是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的和諧，老師應(yīng)給學(xué)生營造一個民主、自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與學(xué)生交流時要注意自己的表情態(tài)度，盡量做到自然、和藹和親切，這樣不僅可以拉近與學(xué)生的關(guān)系距離，還會帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用“拓展延伸教學(xué)”的對策

1. 以教材為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生閱讀能力

葉圣陶先生曾經(jīng)將教材比喻為“例子”，例子具有示范作用，老師得用好?！巴卣寡由旖虒W(xué)”如果沒有教材，課外延伸無從談起。初中語文教學(xué)延伸要以教材為基礎(chǔ)，從故事情節(jié)、教材主題以及教材文本的角度進(jìn)行延伸。故事情節(jié)延伸能幫助學(xué)生更深入的理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。比如，在《孔乙己》這篇文章末尾是這樣寫的，“——大約孔乙己的確死了”。這樣的結(jié)尾讓學(xué)生充滿了想象，有不少學(xué)生認(rèn)為孔乙己死，也有學(xué)生認(rèn)為突然出現(xiàn)了救世主，孔乙己不但沒死而且還考取了功名。這樣的想象在學(xué)生心理是存在的。在這種情況下，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生對故事結(jié)局進(jìn)行思考，也就是“續(xù)編”，給文章一個結(jié)尾，從而培育他們的創(chuàng)造力和想象力。教材主題延伸，對于同一題材，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，對比同一題材的差異和不同之處，了解異同點，培養(yǎng)學(xué)生寫作角度。教材文本角度延伸，比如我們常見的說明文，老師可以圍繞文章的內(nèi)容、語言以及結(jié)構(gòu)等方面提出問題，組織學(xué)生分組討論和學(xué)習(xí)，然后老師再挑選其他文章進(jìn)行比較，最后進(jìn)行分析和總結(jié)。這樣學(xué)生可以感受到，說明文不全是說明道理的，還有介紹事物特征。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，實際上是可以幫助學(xué)生打開閱讀說明文的大門。要強(qiáng)調(diào)的是，在這一延伸中要處理要老師和學(xué)生，老師要“教”學(xué)生去“學(xué)”，這種“學(xué)”就是變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、總結(jié)問題的能力。

2. 以生活為原料，培育學(xué)生語文素養(yǎng)

俗話說，生活就是語文，語文就是生活。語文無處不在。這一道理告訴我們，語文存在我們生活的每一個角落，她的學(xué)習(xí)資源無處不在，而且其實踐性很強(qiáng)?！巴卣寡由旖虒W(xué)”要以跳出課堂，關(guān)注生活，研究生活。比如在學(xué)習(xí)《死海不死》這篇課文時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些有意思的問題，老師就可以進(jìn)行分組pk讓學(xué)生進(jìn)行研究下學(xué)習(xí)?！跋潭雀吒×φ娴挠心敲创髥帷碑?dāng)學(xué)生有疑問時，老師可以鼓勵學(xué)生自己動手查證，進(jìn)行實踐。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且動手能力也得到了鍛煉。以生活為原料，將語文和生活統(tǒng)一起來。老師要鼓勵學(xué)生展開想象，放開手腳，對某一問題或生活現(xiàn)象，主動培養(yǎng)的思考模式，發(fā)表自己的觀點。讓學(xué)生主動了解時事新聞、學(xué)校新聞，開設(shè)一些名劇名畫鑒賞課程，打開他們的知識面，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。也就是凡是能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的形式，老師都可以納入考慮范疇，并付諸于實踐。學(xué)生在浩瀚的生活課堂中，學(xué)習(xí)為人處世的方式，學(xué)習(xí)知識、施展才華，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3. 以學(xué)生為主體，因材施教

在“拓展延伸教學(xué)”中，老師要充分考慮學(xué)生的差異性。每一個學(xué)生都有各自的特點，世界上沒有相同的樹葉，也沒有相同的學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師充分將自己放在學(xué)生的位置去思考他們的知識接受程度，以及學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣才能針對性的培養(yǎng)學(xué)生想象力。比如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這篇文章時，考慮到現(xiàn)在學(xué)生生活環(huán)境都普遍的殷實，老師可以先把馬思遠(yuǎn)的生平情況講給學(xué)生聽，同時將作者創(chuàng)作這首詩歌的背景進(jìn)行交代，再讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，再提出問題分析、解決問題，這樣學(xué)生對詩歌的理解和作者觀點產(chǎn)生比較深刻的印象。

總結(jié)

總的來說，“拓展延伸教學(xué)”對于提高語文教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的一種教學(xué)方式。語文老師要時刻記住，教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但生活才是學(xué)習(xí)的陣地，面對個體差異，要針對學(xué)生差異性因材施教，這樣才能發(fā)揮“拓展延伸教學(xué)”的作用，全面提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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