優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

劉蓮芳

【摘要】 作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要手段，也是眾多教師都喜歡運(yùn)用的一個(gè)方式，通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以清楚地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，能更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在課堂上布置作業(yè)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求教師布置的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生需求、教學(xué)任務(wù)要求、學(xué)生興趣等進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)的量不要多，質(zhì)量要高。下面，筆者將通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取什么措施優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 多元化 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-226-01

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語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生立足于其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能更好的理解、獲取更廣泛的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作業(yè)是一個(gè)非常重要的部分，大部分教師都喜歡通過學(xué)生作業(yè)的完成情況來檢測(cè)學(xué)生的上課效率。語(yǔ)文作業(yè)布置得得當(dāng)，可以拓寬學(xué)生的眼界，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以使學(xué)生更有興趣投身于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要如何科學(xué)合理地依據(jù)學(xué)生的情況布置作業(yè)呢？筆者將通過下文的幾個(gè)意見表達(dá)自身對(duì)如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有計(jì)劃、有方向地進(jìn)行優(yōu)化

1.作業(yè)不在于量大而在于有用

學(xué)生要想熟練地掌握語(yǔ)文這項(xiàng)技能，并在生活中應(yīng)用出來，需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)不斷地積累、吸收和鞏固知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該是腳踏實(shí)地長(zhǎng)期積累而不是三兩天速成的。所以，教師在課上進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的布置時(shí)，一定不能為了要在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而加大作業(yè)量，這樣對(duì)發(fā)散學(xué)生的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是絲毫沒有用處。大量的作業(yè)并不能讓學(xué)生更好地吸收語(yǔ)文知識(shí)，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生到最后會(huì)為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付教師去抄襲同學(xué)的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生都非常消極地對(duì)待大量的作業(yè)。因此，教師在教學(xué)中，要注意改變這種情況，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣布置科學(xué)、合理能推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的量少而精的作業(yè)。

2.學(xué)生更喜歡趣味化的語(yǔ)文作業(yè)

學(xué)生在小學(xué)階段，由于年齡還小，玩心都比較重，喜歡新鮮有趣的事物，而語(yǔ)文本身就是一門相對(duì)其他學(xué)科來說較枯燥的課程，因此教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要讓作業(yè)幽默化，充滿趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去完成作業(yè)。要摒棄傳統(tǒng)作業(yè)中的單一無趣還量多的情況，盡可能地讓語(yǔ)文作業(yè)發(fā)揮到最佳的效果。

例如，我在教學(xué)完《一塊特別的石頭》這篇課文后，就根據(jù)這篇文章的內(nèi)容舉辦一個(gè)石頭鑒賞交流會(huì)。在活動(dòng)前，先讓學(xué)生課下去搜集自己覺得有趣的石頭，并且了解石頭的出處等。等到石頭鑒賞交流會(huì)的時(shí)候，我先讓學(xué)生欣賞他們各自帶來的石頭，然后再開始進(jìn)行交流，讓學(xué)生分享自己這塊特別的石頭的來源，為什么會(huì)覺得這塊石頭特別等，學(xué)生通過這樣的活動(dòng)大大提升了對(duì)語(yǔ)文的熱情，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更加的專注且用心。

3.延伸于課外設(shè)計(jì)作業(yè)，使其更具開放性

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，它的一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是開放性強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于課本知識(shí)，而是要結(jié)合生活實(shí)踐，做到將課內(nèi)與課外的知識(shí)有機(jī)的融合在一起，使作業(yè)更具開放性，更能促進(jìn)學(xué)生更好的吸收、掌握知識(shí)。

二、重視多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)化

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的局限化向多元化發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)模式單一而枯燥，不利于學(xué)生發(fā)展自己的思維，也把學(xué)生束縛于課本之中。而多元化設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)，有助于開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生從理論知識(shí)走向?qū)嵺`操作，把語(yǔ)文靈活地應(yīng)用于生活中。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)過深思熟慮，全方面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量等多種情況設(shè)計(jì)出開放性的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生慢慢拾回對(duì)語(yǔ)文的熱情，認(rèn)真主動(dòng)地寫作業(yè)。

例如，在《一個(gè)這樣的老師》這篇課文教學(xué)完成中，我就向?qū)W生布置了這樣一道開放性的作業(yè)：文章中的懷特森是一個(gè)什么樣的老師，跟你們身邊的老師有什么差別的地方嗎？你是更喜歡懷特森老師，還是自己的老師呢？為什么？通過這樣多元化的作業(yè)，既能讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，又能了解到學(xué)生的內(nèi)心，知道學(xué)生更喜歡什么樣的教師，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、滿足學(xué)生需求，讓語(yǔ)文作文具備探究性

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，除了要發(fā)展、提高分析問題和解決問題的能力之外，還要養(yǎng)成探究發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與同學(xué)合作交流，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)手、勤思考、敢探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)。例如，我在教學(xué)完《蒲公英的夢(mèng)》這篇課文完后，我讓學(xué)生把自己想象中的蒲公英的夢(mèng)畫出來，并與同學(xué)分享自己的創(chuàng)作靈感。然后讓學(xué)生去探究，要實(shí)現(xiàn)他們畫中美好的夢(mèng)，人們需要為此做出什么樣的改變？讓學(xué)生練習(xí)此類具有探究性的題目，在激發(fā)他們探索欲望的同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的思維。

四、教師要及時(shí)批改作業(yè)，通過作業(yè)與學(xué)生交流互動(dòng)

學(xué)生按時(shí)完成教師給的作業(yè)，而教師也必須及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改，這樣才能有效地通過作業(yè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生學(xué)習(xí)意見，調(diào)整自己的教學(xué)方案，確保學(xué)生能保質(zhì)保量地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，并熟練地運(yùn)用在實(shí)際生活中。而且通過多種形式的作業(yè)批改，在一定程度上可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立友好的師生情。

總結(jié)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成中，語(yǔ)文作業(yè)有著重要的作用。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要格外耐心，全方面考慮，看設(shè)計(jì)出來的作業(yè)是否能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)；是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；是否是學(xué)生所需要、能接受的等等。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]魚國(guó)超，《我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)展初探》，《探索與實(shí)踐》，2002年第

二期.

[2]崔巒主編：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年.

[3]董蓓菲主編：《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，杭州：浙江教育出版社，2003年.