胡勤

一、以語文核心素養(yǎng)支撐課程結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)明確了語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個核心要素。新課標(biāo)不是按照單一標(biāo)準(zhǔn)抽象的邏輯方式來定義核心素養(yǎng)，而是以開放包容的宏觀思維來確定的。新課標(biāo)采用了傳統(tǒng)的融通法，貼近當(dāng)下社會，避開了語文本質(zhì)、屬性之類的概念之爭，為語文核心素養(yǎng)注入了新的內(nèi)涵，以支撐宏大的語文課程結(jié)構(gòu)。

二、以學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建語文課程內(nèi)容

新課標(biāo)圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，增加了“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”四個學(xué)習(xí)任務(wù)。過去雖然在必修中有這些方面的教學(xué)內(nèi)容，但沒有單獨列出，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法很模糊，隨意性很大。這次單列出來，對師生來說是個新的挑戰(zhàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建的語文課程，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，以語言思維發(fā)展為基礎(chǔ)，保留了原有的文體教學(xué)，整合了整本書閱讀、跨媒介學(xué)習(xí)和文化探究等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中解決實際問題，從而提升語文素養(yǎng)。

三、在言語活動中展開語文教學(xué)

新課標(biāo)提出了“語文活動”這個概

念，課標(biāo)專家組認(rèn)為，語文活動是基于言語活動的轉(zhuǎn)化。言語活動是人的思維活動、情感活動與言語交流的統(tǒng)一，言語活動必然受其自身的文化背景、個體經(jīng)驗和具體的、特定的活動情境的影響，所以它必然是個性化行為?！罢Z文活動”這個概念突出了新課標(biāo)對語文學(xué)習(xí)性質(zhì)的認(rèn)知，將引導(dǎo)教材編寫和教學(xué)設(shè)計圍繞語文學(xué)習(xí)活動展開。觀察各學(xué)科課程設(shè)計和課堂教學(xué)，以往的語文學(xué)科是最忽視活動設(shè)計的，新課標(biāo)實施后有望改變這一現(xiàn)狀。

——摘自《語文建設(shè)》（京），2018.4.13～17