楊平安

[摘 要] 新時(shí)代，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，校長是核心，研修是根本，氛圍是保障。這既是教師個(gè)體自身成長的需要，又是提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的動(dòng)力之源，更是促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 教師；專業(yè)化；發(fā)展策略

教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師發(fā)展的方向。開年之初，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出“大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍?！币虼?，新時(shí)代，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，既是教師個(gè)體自身成長的需要，又是提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的動(dòng)力之源，更是促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，校長是核心

新時(shí)代呼喚教育家型校長，校長應(yīng)該是一個(gè)有思想的人。一所學(xué)校的校長能想多遠(yuǎn)，決定著這所學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。

當(dāng)前我國社會(huì)正處于一個(gè)不斷變革的時(shí)期，教育發(fā)展的不平衡不充分的現(xiàn)象依然存在，中東西部教育發(fā)展差異較大，城鄉(xiāng)之間，同一地區(qū)學(xué)校之間的差距依然存在，不同學(xué)校不同性質(zhì)的教育之間都存在較大的差異，這些差異體現(xiàn)在基本的教學(xué)條件、師資、生源上，又體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的歷史、學(xué)校文化以及學(xué)校管理風(fēng)格上。校長與校長之間因成長經(jīng)歷、學(xué)科背景、專業(yè)發(fā)展情況不同，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)也存在較大差異。因此，校長要做適合教師專業(yè)成長思想的實(shí)踐者，才能引領(lǐng)、推動(dòng)教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展。

我校教師年齡整體偏大，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。因此，學(xué)校計(jì)劃年內(nèi)拿出公用經(jīng)費(fèi)的5%用于教師培訓(xùn)。目前，已配教師20多人赴靜寧、平?jīng)?、蘭州、江蘇鹽城師范學(xué)院、河北衡水中學(xué)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，返校后，參訓(xùn)教師都及時(shí)做了學(xué)習(xí)報(bào)告，效果很好。5月份學(xué)校還要配部分教師到天津河西區(qū)參加課堂教學(xué)研討會(huì)。在“走出去”參加培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)了“引進(jìn)來”交流。6月份邀請(qǐng)專家來校講座。

二、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，研修是根本

1.自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)成長

教育是“風(fēng)以動(dòng)之，教以化之”的事業(yè)。要實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量的發(fā)展，關(guān)鍵靠教師。《意見》中，就明確提出了“強(qiáng)化教師‘鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話等教育基本功和教育技能訓(xùn)練，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。”陳寶生部長在“兩會(huì)”上明確表示，要給教師“壓擔(dān)子、指路子、出點(diǎn)子、給位子、發(fā)票子”，并強(qiáng)調(diào)“教育質(zhì)量是尊敬出來的”。這些都說明了黨和人民對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的空前重視。因此，作為新時(shí)代的教師，我們?cè)诜e極參加各類培訓(xùn)的同時(shí)，更應(yīng)自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自己提出學(xué)習(xí)主題、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)專業(yè)成長根基，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和育人水平，從而達(dá)到以德潤心、以情感人、以文化人的育人目的。

2.磨課做課，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

做課是教研活動(dòng)的一種主要形式，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、試講、正式上課、組內(nèi)討論、評(píng)議、二次備課甚至二次上課等環(huán)節(jié)。做課的過程能有效地加深教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的熱情，對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展有著十分重要的意義。

教師要想做好一節(jié)課，就要保證整體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)情要準(zhǔn)確了解，做到“五有”（即腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法）“六備”（備教材、目標(biāo)、提問、板書、練習(xí)、學(xué)生），同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接問題。在實(shí)際教學(xué)中，不論教師預(yù)設(shè)的多么周全，教師的課堂表現(xiàn)還是會(huì)受到緊張情緒和現(xiàn)場氣氛的影響，這就要求教師在“備課——試講——改進(jìn)——上課”的過程中要“精雕細(xì)刻”，反復(fù)打磨。在反復(fù)打磨的過程中，才能發(fā)現(xiàn)問題、暴露問題、指出問題、反饋問題，這一過程也正是教師專業(yè)不斷成長，基礎(chǔ)不斷夯實(shí)的過程。

3.課題研究，提高專業(yè)水平

教師開展課題研究，必須要關(guān)注選題、研究目標(biāo)、研究過程、課堂管理及研究成果等。教師要將課題研究與自己的教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，積極申報(bào)省、市級(jí)課題和微課題，以小問題、真問題、實(shí)問題為切入口，在教學(xué)中研究，在研究狀態(tài)下工作，才能更好地解決教育過程中遇到的新情況、新問題，這種通過參與學(xué)習(xí)，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)的過程，非常有利于教師研究能力的提升，同時(shí)也是教師倒逼自己成長的一種很好的方式，能使自己聚焦關(guān)鍵問題，找準(zhǔn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向，從而在研究中成就個(gè)人的專業(yè)成長。

4.教學(xué)反思，提升專業(yè)素養(yǎng)

美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，教師的成長公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。教師的自我反思是教師自身成長的基礎(chǔ)，沒有對(duì)自身成長過程的反思，也就沒有教師自身的成長。不斷反思，就是在不斷思考，這非常有利于教師教學(xué)技能的提高和教育視野的開闊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化。

三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，氛圍是保障

教師專業(yè)發(fā)展受教師個(gè)人努力程度、經(jīng)歷感受等內(nèi)在因素的影響，也受時(shí)間和工作量、發(fā)展平臺(tái)等外部環(huán)境的影響。學(xué)校是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展最重要的平臺(tái)。?？?bào)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面有著十分重要的作用，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師將自己教學(xué)中滿意的教學(xué)片段展示出來，將教育教學(xué)中遇到的困惑作為課題，使教研逐步走向草根化、本土化。以校刊校報(bào)為平臺(tái)，還可以打造一種適合教師專業(yè)發(fā)展的教師文化，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升。如學(xué)校可以精選出勤懇工作、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師為校刊封面人物，還可以每期介紹1～2名本校優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)需，增強(qiáng)教師的幸福感和成就感。

（作者單位：甘肅莊浪縣第三中學(xué)）