陳俊婷

【摘 要】教學(xué)互動(dòng)的主體可以更加豐富，展開(kāi)的形式也多種多樣，教師要有意識(shí)地開(kāi)放自己的教學(xué)思維，以多樣化的形式構(gòu)建課堂。既可以給學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)留下更多空間和機(jī)會(huì)，也可以多和學(xué)生展開(kāi)師生互動(dòng)及問(wèn)題討論。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 教學(xué) 互動(dòng) 有效性 策略

初中語(yǔ)文課堂上，有效設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，這不僅是豐富課堂，給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)趣味性和生動(dòng)性的一種方法，這也會(huì)讓學(xué)生投入課堂的積極性與熱情都更高，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越豐富。教學(xué)互動(dòng)的主體可以更加豐富，展開(kāi)的形式也多種多樣，教師要有意識(shí)的開(kāi)放自己的教學(xué)思維，以多樣化的形式構(gòu)建課堂。既可以給學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)留下更多空間和機(jī)會(huì)，也可以多和學(xué)生展開(kāi)師生互動(dòng)及問(wèn)題討論。這些都會(huì)給原有課堂帶來(lái)活力，是讓很多問(wèn)題得到更深入的探究的一種方法，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成更加牢固的文本學(xué)習(xí)印象。

一、豐富互動(dòng)合作的有效展開(kāi)形式

一談到課堂教學(xué)互動(dòng)，很多教師首先想到的就是讓學(xué)生進(jìn)行交流討論或者是進(jìn)行小組合作，這確實(shí)是當(dāng)前語(yǔ)文課堂上互動(dòng)教學(xué)的主體，但是，這不應(yīng)當(dāng)成為課堂互動(dòng)的唯一形式。教學(xué)互動(dòng)的主體可以更加多元。比如，除了學(xué)生間的有效交互外，教師也可以多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流?？梢砸蕴釂?wèn)回答的形式和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，還可以就一個(gè)問(wèn)題和學(xué)生一同交流想法與感受。教師如果能夠更多的將學(xué)生視為與自己平等的教學(xué)主體，并且積極構(gòu)建和學(xué)生溝通交互的橋梁，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)和教師的距離更近，學(xué)生也會(huì)更愿意融入課堂，對(duì)于老師提出的問(wèn)題思考的積極性會(huì)更高。此外，教師還可以鼓勵(lì)大家在課下豐富利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，和各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和拓寬資源進(jìn)行互動(dòng)。這會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)范疇，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到更多課堂上沒(méi)有的知識(shí)。

比如，教學(xué)《醉翁亭記》這一課的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生提出該怎樣看待歐陽(yáng)修的心境，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在每個(gè)小組都討論結(jié)束之后，再在班里進(jìn)行討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分調(diào)動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還有一定的難度，這也是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題。教師可以在聽(tīng)取了學(xué)生的各種想法與建議后，也主動(dòng)和學(xué)生分享一些自己的感受與見(jiàn)解。這不僅是師生良好互動(dòng)的一種方式，這也會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和剖析問(wèn)題的視野更廣。當(dāng)然，大家共同分享討論后所得出的討論結(jié)果必然是相同的，但是答案之間的區(qū)別又具有一定的合理性。因此，學(xué)生互動(dòng)合作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及教師參與到學(xué)生的問(wèn)題討論中來(lái)，這些都能夠在客觀上提高學(xué)生語(yǔ)文分析能力和認(rèn)知水平。豐富課堂上的互動(dòng)合作的教學(xué)形式，會(huì)讓課堂的開(kāi)放程度更高，學(xué)生的思維也會(huì)更加積極活躍。

二、為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境

很多時(shí)候，有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)需要一定的教學(xué)情境作為依托，教師要充分做好這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，并且透過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣更高。教師可以讓課堂互動(dòng)的方式更為多種多樣，除了最為普遍的學(xué)生交流和師生問(wèn)題討論意外，對(duì)于有些問(wèn)題的教學(xué)，教師也可以鼓勵(lì)大家將一些有趣的故事以課本劇的形式加以呈現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中讓課堂教學(xué)更加豐富活潑。教師可以讓學(xué)生自行擔(dān)任課本劇的編排、導(dǎo)演和表演的任務(wù)，讓學(xué)生自己完成整個(gè)過(guò)程。這會(huì)讓學(xué)生的積極性充分得到激發(fā)，大家也會(huì)有意識(shí)的更深入的鉆研文本，分析人物，這是一種非常好的潛移默化的教學(xué)深化的過(guò)程。

譬如，在學(xué)習(xí)《黔之驢》這一課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于互動(dòng)學(xué)習(xí)的表演情境，讓學(xué)生分角色扮演其中的角色，再讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一方面，學(xué)生能夠通過(guò)表演增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味；另一方面，通過(guò)表演加深印象，也極大地提高了互動(dòng)教學(xué)的有效性。大家為了將整個(gè)課本劇更好的呈現(xiàn)，會(huì)反復(fù)研讀故事，剖析其中的每一個(gè)角色，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高?；谶@個(gè)課本劇會(huì)極大的加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)印象，起到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)背景下難以發(fā)揮的良好效果。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)推動(dòng)課堂

隨著各種使用的教學(xué)工具和輔助設(shè)備的產(chǎn)生，這也給互動(dòng)式教學(xué)增添了一些新的活力，會(huì)讓課堂教學(xué)朝著高效的方向發(fā)展。教師在一些特定文本的教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)的利用與發(fā)揮輔助工具的效果。比如，利用很多現(xiàn)代化工具與教學(xué)技術(shù)，能夠讓課堂變得豐富直觀，學(xué)生能夠很好的看到和教學(xué)文本相關(guān)的課外素材，在大量圖片、視頻資料乃至紀(jì)錄片片段的輔助下，學(xué)生對(duì)于原有文本的認(rèn)識(shí)與感知會(huì)更加生動(dòng)立體，學(xué)生對(duì)于文字的體會(huì)也會(huì)更加直接。這種讓學(xué)生和這些輔助資料進(jìn)行充分互動(dòng)的方式，讓原有的課堂教學(xué)容量很大程度得到拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也會(huì)更深，起到的教學(xué)效果更為理想。

現(xiàn)代技術(shù)的引入能夠在客觀上豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。譬如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課的時(shí)候，教師可以在課前播放有關(guān)蘇州園林的視頻資料，比如可以播放蘇州園林的紀(jì)錄片，或者是一些很能夠體現(xiàn)蘇州園林特色與美感的圖片，幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到這些每輪美化的畫(huà)面和圖景后，注意力馬上其中起來(lái)，紛紛被這些美麗的畫(huà)面所感染，并且產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的對(duì)于蘇州園林的了解興趣。這會(huì)給文本的教學(xué)形成非常理想的鋪墊效果，有了這個(gè)前提后，當(dāng)學(xué)生再來(lái)細(xì)細(xì)品讀文章，學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于文字的感受會(huì)更加直接，受到的觸動(dòng)也會(huì)更深。這種教學(xué)延伸和靈活的教學(xué)互動(dòng)方法，讓學(xué)生更能感受到語(yǔ)文課程的魅力。

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