土克崇

摘 要：為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教育者首先要充分認(rèn)識(shí)到以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的求異思維，努力提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生把教材理解透徹，包括概念的形成、方法的歸納與知識(shí)的運(yùn)用等。這離不開創(chuàng)造性地發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)際問題；解決

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.040

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力嚴(yán)重影響著學(xué)生解決問題的能力。有些學(xué)生的思維能力較差，這直接造成他們解決問題能力滯后，甚至懼怕解決問題。加上數(shù)學(xué)具有邏輯性與理性思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解決生活中的實(shí)際問題，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)更注重于灌輸與傳授課本知識(shí)，很大程度上忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，造成了很多學(xué)生不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。由于新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念也得到更新，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始重視培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，他們對(duì)學(xué)習(xí)飽含熱情與激情，而且有著源源不斷的活力，所以，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的好奇心與熱情，為學(xué)生打開富有趣味性的數(shù)學(xué)大門，鼓勵(lì)他們積極探索，不要挫敗他們的學(xué)習(xí)積極性。只有樂學(xué)才能好學(xué)，應(yīng)該摒棄嚴(yán)肅的課堂氛圍和灌輸枯燥的理論知識(shí)，這會(huì)嚴(yán)重壓抑小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，教師應(yīng)該以一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式打造高效課堂。同時(shí)，隨著新課改的進(jìn)行，情境教學(xué)作為一種新型的高效的教學(xué)方式自推廣起就受到廣大師生的歡迎。顧名思義，情景教學(xué)是在課堂中設(shè)置接近生活的，與課程內(nèi)容相關(guān)的情境來使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺的一種教學(xué)方式，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。

二、提高閱讀能力

說到理解題意，這是解決生活實(shí)際問題的關(guān)鍵。理解題意的第一步，就是讀題。通過讀題，學(xué)生可以從題目中找出已給出的一些條件進(jìn)行思考，并逐次推理。很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)題目條件和條件之間的關(guān)系、條件和問題之間的關(guān)系分辨不清，有的還對(duì)數(shù)量關(guān)系也不能進(jìn)行正確的分析，甚至連題目的要求也沒有弄清楚，就急于列式解答，導(dǎo)致做不對(duì)題，白白丟分。

三、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高時(shí)效性

加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力，也是至關(guān)重要的。有很多學(xué)生能夠讀懂題目，明明是會(huì)做的數(shù)學(xué)題，其中所涉及的邏輯關(guān)系也非常簡單明了，可還是會(huì)在計(jì)算上出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，因?yàn)榭村e(cuò)數(shù)字或者忘記進(jìn)位、退位，或者漏寫、漏抄，甚至是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等而沒有回答對(duì)問題，是十分可惜的。因此，在教學(xué)中，教師一定要充分重視學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)與加強(qiáng)他們的計(jì)算能力，看錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)這樣的錯(cuò)誤一定不能犯；運(yùn)算順序也要弄清楚，明確先算什么，再算什么；做完后還要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

四、拓寬學(xué)生的知識(shí)面

如果題目中有些內(nèi)容超出了學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，學(xué)生就不容易理解題意。比如，一些低年級(jí)學(xué)生不知道“貴”和“便宜”的含義與價(jià)錢高低的關(guān)系，對(duì)利潤怎么算等都不了解，難以分析其中的數(shù)量關(guān)系，也就不會(huì)進(jìn)行正確的計(jì)算，從而產(chǎn)生了解題障礙。比如，問：2000年4月份有30天，你知道2010年4月份有幾個(gè)星期嗎？看見這樣的題目，很多學(xué)生就有些摸不著頭腦了，甚至在草稿紙上畫起了日歷。日歷畫對(duì)了還可能求出：30÷7=4（個(gè)）……2（天）?？墒侨諝v畫錯(cuò)了的可能寫的就是：30÷4=7（個(gè)）……2（天）。顯然，這樣的理解和列式是錯(cuò)誤的。他們不知道每年的4月份都是30天，2000年與2010年就對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了誤導(dǎo)，學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的不了解直接影響了他們的讀題與審題能力。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就某種題型，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，為學(xué)生傳授一定的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待生活實(shí)際問題的能力。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活度。

五、打破學(xué)生的思維定式，拓寬解題思路

由于小學(xué)生判斷能力較弱，容易被之前的大量練習(xí)固定思路，形成思維定式，在做越來越難的題時(shí)，容易被一些詞句所誤導(dǎo)。小學(xué)生的思維定式也是影響學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要因素。只有打破學(xué)生的思維定式，拓寬學(xué)生的解題思維，學(xué)生才能“以不變應(yīng)萬變”，靈活作答。例如，有些學(xué)生只要看到題目中有“少”“去掉”“拿走”等字樣，就開始“想當(dāng)然”地以一種固定思維方式判斷其用“減法”計(jì)算；同樣，只要看到題目中有“多”“增加”“添上”這些字樣，自然也就認(rèn)為是用“加法”計(jì)算。這樣的心理定式都直接對(duì)學(xué)生理解題意產(chǎn)生了干擾。據(jù)分析，學(xué)生容易犯這種錯(cuò)誤，主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生觀察不全面，認(rèn)知力較差，問題只看表象，教師要訓(xùn)練學(xué)生打破這種思維定式。

總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更趣味化、生活化的設(shè)計(jì)引進(jìn)課堂，能給每個(gè)學(xué)生提供充分的幫助，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題。在數(shù)學(xué)課堂上，只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與人類生活的聯(lián)系，才能讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。