王萍

摘 要：顧炎武曾經(jīng)說過：國家興亡，匹夫有責，雖然小學生年齡不大，但是也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的愛國主義情感。小學語文具有強烈的思想性和實踐性，我們可以通過小學語文課堂，給學生開展積極的愛國主義情感教育。本文就將針對以上問題，展開具體論述。

關(guān)鍵詞：愛國主義 語文教材 聯(lián)系課堂 關(guān)聯(lián)寫作 落到實處

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0168-01

明末清初的著名思想家顧炎武曾經(jīng)說過：國家興亡，匹夫有責。愛國主義教育應(yīng)該貫穿在一個人的成長過程中每一個階段，對于小學生來說，雖然他們年齡尚小，但是不也可忽略了這部分的教導(dǎo)和培養(yǎng)。因為新課標明確提出了加強愛國主義教育和社會主義道德品質(zhì)培養(yǎng)是小學語文教學的重要內(nèi)容，旨在能夠通過實際的教學過程，使學生學習中華民族的偉大優(yōu)秀文化，在掌握祖國語言文字的經(jīng)歷中，增強民族自豪感和自尊心、自信心，從而自小樹立遠大志向，立志報效祖國，努力成長為對國家、對社會有用的人才。

在小學語文課堂中，語文老師應(yīng)該努力提高自身的綜合素質(zhì)，利用語文教學的學科優(yōu)勢，在教學過程中，既讓學生掌握語文基礎(chǔ)內(nèi)容，同時積極培養(yǎng)愛國主義情感。筆者認為可以從以下幾個方面進行思考。

1 挖掘語文教材中的愛國主義元素

新課標明確提出要對學生進行愛國主義情感教育，作為語文教師來講，就應(yīng)該首先明確愛國主義教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力挖掘現(xiàn)有教材中所蘊含的愛國主義元素。綜觀小語教材，愛國主義元素分布在每一冊教材中，分別從不同的視角和層面來表現(xiàn)祖國，有的是表現(xiàn)了祖國的地大物博、景色壯麗；有的是頌揚了民族文化的光輝燦爛、歷史悠久；有的是書寫了英雄人物的愛國熱情、赤子丹心；還有的是反映了當今社會飛速發(fā)展、科技驚人，給大家展現(xiàn)了美好的前景。

在蘇教版的教材中，以英雄人物事跡來展開敘述的，如《錢學森》《詹天佑》《徐悲鴻勵志學畫》《虎門銷煙》等篇章，就以《虎門銷煙》為例，文章介紹了在清朝政府腐敗無能，受外敵欺凌的背景下，林則徐正義凜然，帶領(lǐng)人民行動起來，在虎門銷毀了二百多萬擔鴉片，當孩子們讀到文章的最后，那種擲地有聲的吶喊，大大激發(fā)了學生的內(nèi)心情感，當孩子們讀到這部分時，頓覺揚眉吐氣，信心大增。例如反映祖國大好河山的，有《廬山的云霧》《美麗的南沙群島》等，報道了科技飛速發(fā)展的文章有《神奇的克隆》《夢圓飛天》等。這些與祖國有關(guān)的風景、人物、歷史、自然等元素，就構(gòu)成了豐富多彩的愛國主義教育體系，也增加了教育的廣度和深度。

2 依托教材，努力培養(yǎng)小學生愛國主義情感

挖掘出課文中每一冊的愛國主義因素之后，接下來要做的就是怎樣依托教材這個載體，來對小學生進行愛國主義情感教育了。具體的方法我們可以從以下兩個方面入手：

2.1 結(jié)合教材中的教學內(nèi)容

小學語文教材，文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)緊湊，分為不同文體給學生呈現(xiàn)，這樣我們在教學過程中，可以根據(jù)文體的不同，采用的方法也各異。

例如，在教學記敘類的文章時，這樣的主題一般都是通過刻畫人物的形象來體現(xiàn)人物品質(zhì)，因此在教學時，應(yīng)該抓住描寫的細節(jié)和文章脈絡(luò)，來深入分析文本，進而達到認識人物精神品質(zhì)，從而向人物學習致敬的目的。對于這類課文，教師要帶領(lǐng)學生分析主人公產(chǎn)生這種行為的原因所在，幫助學生認識到人物這種做法皆是因為強烈的愛國深情而做到的，進而進行愛國主義教育。例如，在學習《錢學森》一文時，錢學森當時放棄了美國優(yōu)越的物質(zhì)條件，在國家發(fā)展落后的情況下毅然回國，學生能夠深刻地感受到人物身上閃耀著耀眼的愛國主義光芒，從而萌生出向錢學森學習的堅定信念。

在詩歌體裁中，有的詩歌表現(xiàn)了祖國的大好河山一片壯美，在學生感受到自然美的同時，能夠進入詩歌所描繪的意境，從而愛上這樣的景色，最終懂得這都是祖國的山山水水，萌發(fā)愛國熱情。有的詩歌字里行間就流露出作者深沉的愛國之意，例如陸游的《示兒》，作者在生命垂危，彌留之際，沒有其他的牽掛，唯以掛念的是祖國還沒有完全統(tǒng)一，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這樣一種對祖國深沉的愛表達了詩人心系祖國的博大胸懷，學生讀到這樣的詩句，怎么會不被強烈震撼到呢？教學詩歌體裁，詩歌可謂言簡義豐，學生從這樣的篇章里，直接受到靈魂的啟迪，思想的震顫，從而激發(fā)熱愛祖國、報效祖國的志愿。

2.2 結(jié)合寫作過程中的實際訓練

寫作作為小學語文教育中重要的一個環(huán)節(jié)，也是對學生進行愛國主義情懷教育的有利途徑，我們可以借助合適的時機，把寫作訓練和對學生進行思想教育和諧地統(tǒng)一起來，加強學習語文對學生道德情操的教育訓練。例如，我們平時可以借助節(jié)假日的有利時機，“國慶節(jié)”、“建黨節(jié)”、“清明節(jié)”等一些傳統(tǒng)節(jié)日，或者“國難日”、“五四運動”等有紀念意義的日子，組織一些主題教育活動，依托語文學習的平臺，號召學生將內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，可以寫觀看一部影片的觀后感，也可以寫一寫讀完相關(guān)書籍的感想，或者創(chuàng)造一首小詩等，這樣的訓練，圍繞著語文的字、詞、句、段、篇的組織構(gòu)造進行，既提高了學生的遣詞造句能力，同時對于提升他們的愛國主義情懷也是非常有意義的，使他們從小就樹立起正確的人生觀和世界觀，并逐步養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

3 結(jié)語

對于國家來說，每個青少年都是國家的希望，民族的未來，我們作為教師來講，必須通過豐富的教育活動來讓他們養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，不斷提升自身的道德修養(yǎng)，并從小樹立遠大志向，為報效祖國而努力奮斗。而小學語文教材中所蘊含的大量有利資源，希望語文老師都能充分地開發(fā)和利用，從而發(fā)揮學科優(yōu)勢，提升學生思想素養(yǎng)。

參考文獻：

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