劉紀(jì)君

摘 要：著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師的教為的是不教。”因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知、掌握方法、形成創(chuàng)新精神，這也是每位小學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）32-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.059

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，只有對(duì)從事的事業(yè)產(chǎn)生了興趣才能做出水平，并樂(lè)此不疲，否則就是被動(dòng)的工作。同樣的道理，在英語(yǔ)教育教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，充分展示師愛(ài)，用愛(ài)溫暖學(xué)生、感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，親其師而信其道。其次，教學(xué)有法而教無(wú)定法，教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，每節(jié)課都有不同的教法，使用不同的教具，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感和新鮮感，大腦經(jīng)常處在興奮狀態(tài)，注意力高度集中在教學(xué)問(wèn)題上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分利用現(xiàn)代媒體，通過(guò)聲音、圖像、顏色等的變化來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官等。能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能?chē)L的讓他們嘗?？傊?，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮多種感覺(jué)器官的作用，學(xué)生不僅學(xué)得快，記得牢，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

二、教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)啟動(dòng)學(xué)生的思維

（一）采用擴(kuò)散性提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

人的思維可分為順向思維和逆向思維，教師在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的順向思維，還要引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)多答，形成逆向思維。針對(duì)小學(xué)生逆向思維比較薄弱的實(shí)際情況，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)中的可逆關(guān)系，不斷變化角度，采用逆向設(shè)問(wèn)法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。六年級(jí)下冊(cè)中，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“Do you like English？”學(xué)生答：“Yes，I do. I like it very much.”我又問(wèn)：“Why？”學(xué)生一下子給問(wèn)住了，但又急于表達(dá)，于是It's interesting.It's easy.It's important.It's use-ful.很快被學(xué)生掌握并運(yùn)用，如此，學(xué)生的思維就不會(huì)受約束，各種各樣求異的答案，會(huì)使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去。這樣教師再經(jīng)過(guò)比較、總結(jié)得出的結(jié)論才是學(xué)生樂(lè)于接受的。另外，教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義，更有價(jià)值?！币虼嗽谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不光教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生變換角度回答問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，同桌或者小組內(nèi)討論解決問(wèn)題，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）在教學(xué)中形成激勵(lì)、表?yè)P(yáng)機(jī)制

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言教育，在教學(xué)中，教師要利用多媒體進(jìn)行反復(fù)的范讀，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，同時(shí)尋找自己與范讀間的差距，知道自己努力的方向。也可以讓發(fā)音好的學(xué)生范讀，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其為榜樣提高自己讀的水平。在這個(gè)范讀的過(guò)程中，教師對(duì)范讀好的學(xué)生和模仿中進(jìn)步很大的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。在教師的不斷激勵(lì)中，優(yōu)生更加努力上進(jìn)，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)與自豪；差生迎頭趕上，不甘落后，爭(zhēng)當(dāng)一回小老師，得到教師的肯定和學(xué)生的羨慕。

三、采用讓學(xué)生自編自導(dǎo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自編可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。自導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的組織能力，人教版教材附有大量的插圖，另外，只要哪位同學(xué)外觀上像插圖中的人物，我就讓哪位同學(xué)來(lái)扮演這個(gè)角色，學(xué)生在不知不覺(jué)中如臨其境，教師在課堂中也就可以避免說(shuō)漢語(yǔ)了。如第三冊(cè)第19課是一個(gè)外國(guó)老太太和一個(gè)中國(guó)小女孩的對(duì)話(huà)，我打扮成老太太的模樣，戴上一根長(zhǎng)長(zhǎng)的項(xiàng)鏈，挎?zhèn)€小包，拄著一把傘，彎著腰說(shuō)：“Hello！ What's your name？”“How old are you？”“Ah，it's a secret.”話(huà)音剛落就爆發(fā)出熱烈的掌聲。我又和學(xué)生交換角色，我當(dāng)中國(guó)小女孩，我背上書(shū)包一蹦一跳地上了講臺(tái)，“My name is…”話(huà)音剛落又是一陣掌聲，學(xué)生們一個(gè)個(gè)激動(dòng)地上臺(tái)表演、模仿，全都進(jìn)入了角色。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中增長(zhǎng)了知識(shí)，教師也圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，以后不用教師強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地預(yù)習(xí)，自己編排好節(jié)目上臺(tái)表演，學(xué)生的積極性提高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的能力也得到了鍛煉和提高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常有益。

四、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是每個(gè)人生來(lái)具有的能力，很多人之所以沒(méi)有表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，是因?yàn)樵诤筇斓慕虒W(xué)過(guò)程中，沒(méi)有開(kāi)發(fā)挖掘其創(chuàng)新基因，沒(méi)有培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)環(huán)境，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生有了進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，用表?yè)P(yáng)法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，更加注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。在這樣的氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)新潛能都能激發(fā)出來(lái)，而且會(huì)潛移默化地滲透到學(xué)生的腦海中去。