張銀根

摘 要：當(dāng)前形勢下，教學(xué)改革逐漸深入，社會文化逐漸多元化。而在文化教育起著重要地位的美術(shù)，也開始被強(qiáng)調(diào)要與生活緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生能更好地參與進(jìn)美術(shù)課堂。特別是在農(nóng)村小學(xué)，雖然在資源設(shè)備上和城市小學(xué)有著一定的差距，但是農(nóng)村具有大自然的天然優(yōu)勢，學(xué)生可以在豐富而有趣的農(nóng)村生活中獲得靈感，從而領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。因此，當(dāng)前形勢下如何更好地在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學(xué)取得了廣泛的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)課堂 生活情趣化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0211-01

在如今教學(xué)背景下，學(xué)生的參與感在教學(xué)中占領(lǐng)了重要的位置。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學(xué)不僅豐富了美術(shù)素材，更增加了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來?，F(xiàn)我們從“生活情趣化”在教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等三個(gè)方面上的應(yīng)用對其進(jìn)行探析，希望能夠更好地在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學(xué)。

1 教學(xué)方法“生活情趣化”

教學(xué)方式也需要“生活情趣化”，它要求教師相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識，而教學(xué)方法的多樣化、趣味化更是決定了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生具有十分重要的影響。因此，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”版畫教學(xué)，教學(xué)方法也應(yīng)該“生活情趣化”，圍繞生活情趣進(jìn)行活動從而多樣化地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受其中的樂趣所在。例如教師在介紹一幅畫的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生自己去查找這幅畫的作者背景及作品含義，可以讓學(xué)生在查找的過程中學(xué)習(xí)到作品的相關(guān)知識，這樣學(xué)生在聽課之前就已經(jīng)對這個(gè)作者和他的作品有所了解?；蛘哌€可以讓學(xué)生在課堂上講述其中的作品故事和文化，讓學(xué)生直接地感受和了解作品的情感和背后文化。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生有了參與感，更是豐富了學(xué)生的創(chuàng)作素材，對學(xué)生的創(chuàng)作靈感的激發(fā)具有很大的幫助。同樣，教師還可以采取其他教學(xué)方式，例如和學(xué)生一同進(jìn)入美術(shù)館，觀看名人作品，在美術(shù)館中聆聽那些作品的故事和其背后隱藏的情感?；蛘哌€可以讓學(xué)生聽音樂通過音樂世界，畫出他們的真實(shí)想法等教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度體會藝術(shù)的魅力。

2 教學(xué)過程“生活情趣化”

在教學(xué)過程中，教師如果一概采用書本知識對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生感覺枯燥乏味的同時(shí)也限制了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，與此同時(shí)也很難讓學(xué)生有參與感，這種被動式灌輸不僅違背了新課標(biāo)的初衷，也脫離了生活實(shí)際，更讓學(xué)生難以理解體會美術(shù)的真正魅力。而且學(xué)生年齡小，比起被動地接收書本知識，他們更喜歡動手實(shí)踐，參與進(jìn)去。因此，“生活情趣化”的課堂開展就是為了讓學(xué)生更好地代入課堂，將美術(shù)書本知識和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生趣味學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中“生活情趣化”的課堂初期，教師最好選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡、熟悉和感興趣的主題，這樣可以讓學(xué)生自由進(jìn)行創(chuàng)作，而不是被迫創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮他們的激情，自由擴(kuò)散他們的想象力。例如教師可以在帶學(xué)生在野外進(jìn)行創(chuàng)作，不要給學(xué)生指定作業(yè)，讓他們在大自然豐富的素材中自由選擇主題進(jìn)行繪畫。

3 教學(xué)評價(jià)“生活情趣化”

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂里，學(xué)生大多年齡尚小，教師更應(yīng)該重視的是學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是表面知識的獲取。教學(xué)中教師正確的評價(jià)對學(xué)生起到十分重要的作用，讓學(xué)生可以明白自己的優(yōu)勢和不足，不斷更正前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.1 評價(jià)方式

在教學(xué)中，采用的大多數(shù)都是語言評價(jià)和肢體評價(jià)。這種評價(jià)方式十分簡單，長期進(jìn)行下來，學(xué)生難免會失去興趣，無法從中獲得激勵(lì)。因此，可以采用其他更加貼合生活趣味的評價(jià)方式，例如在美術(shù)課堂中學(xué)生獲得了進(jìn)步，教師可以采用在墻上貼學(xué)生作品表示對其認(rèn)同感的方式，讓學(xué)生更加努力地爭取向上?；蛘呤窃趯W(xué)生本子上貼大多數(shù)學(xué)生喜愛的動畫人物貼紙如喜羊羊的方式。當(dāng)然還可以是像笑臉、紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，這種評價(jià)方式對學(xué)生也有著很大的激勵(lì)作用。

3.2 教師評價(jià)

在農(nóng)村里，教師是長久陪伴學(xué)生且值得信賴的人，教師對學(xué)生的評價(jià)對于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響[1]。所以，教師評價(jià)內(nèi)容一定要全面且公正，且最好針對學(xué)生的實(shí)際情況采取不同而又具有針對性的評價(jià)，幫助學(xué)生在激發(fā)興趣的同時(shí)，可以改正自己的錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)前進(jìn)的方向。且對于小學(xué)階段，教師更應(yīng)該明白自己的作用，明白學(xué)生的實(shí)際能力，不應(yīng)該過度重視學(xué)生在美術(shù)作品等方面知識獲取的成績，應(yīng)該更注重對于學(xué)生的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)方面。學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)一般都是放在興趣方面，教師對學(xué)生興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的作用。教師還可以利用農(nóng)村的大自然環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行“生活情趣化”版畫教學(xué)，讓學(xué)生對于美術(shù)是真正的熱愛，引導(dǎo)他們產(chǎn)生濃重的興趣。例如教師可以多講解一些課堂之外有趣的美術(shù)故事，慢慢引導(dǎo)學(xué)生。

3.3 學(xué)生評價(jià)

除了教師的評價(jià)，同齡人也就是學(xué)生的相互評價(jià)對于學(xué)生也是很重要的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們相互之間進(jìn)行指導(dǎo)，相互評價(jià)其作品。讓學(xué)生們通過比較，了解到自己作品的不足和與他人的差距所在。例如學(xué)生在完成作品之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行評價(jià)，寫出對方的不足和優(yōu)點(diǎn)。很多時(shí)候，學(xué)生自身很難看到自己的短處，讓他人幫忙指出和提出意見對學(xué)生進(jìn)步具有很大的幫助。因此，學(xué)生的相互評價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，更讓學(xué)生能主動地參與課堂教學(xué)[2]。

4 結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂里，激發(fā)學(xué)生的興趣十分重要。只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更加努力地去學(xué)習(xí)，才能提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而為人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的動力。開展“生活情趣化”班花教學(xué)研究就是為了這一點(diǎn)。在硬件資源上，農(nóng)村小學(xué)雖然和城市小學(xué)有著一定的差距，而這些差距都需要教師利用自己的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)去縮小。教師可以利用農(nóng)村自由的大自然資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余慧驪.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂開展“生活情趣化”吹塑紙版畫教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2014（23）：228-228.

[2] 宋陽.版畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)施問題[J].美術(shù)教育研究，2014（16）：122-122.