張赟超

摘 要：版畫是美術的一個重要門類，在開展幼兒版畫教學過程中，教師要認真觀察孩子，引導孩子們從感興趣到主動參與，從涂鴉到版畫的基礎入門。幼兒版畫教學應該由淺入深，循序漸進，逐步提高教學難度。

關鍵詞：幼兒 版畫 難度

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0236-01

幼兒通過模仿、游戲和學習來積累一切經(jīng)驗，為將來的學習做好準備。這樣的行為是潛移默化的，是沒有明確目的性的。孩子們的行動來源比較簡單，只是因為有趣或者感興趣。作為教育者，我們就是要把握孩子們的年齡特征，把學習隱藏其中，并根據(jù)實際來逐步加強學習的深度。版畫是美術的一個重要門類，在設計完畫稿后，還須用某一種平面材料制成印版，然后再用印版在紙或某種平面媒介上印成畫面。在開展幼兒版畫教學過程中，教師要認真觀察孩子，引導幼兒從感興趣到主動參與，從涂鴉到版畫的基礎入門。幼兒版畫教學應該由淺入深，循序漸進，逐步提高教學難度。一般地說幼兒接觸版畫學習可以分為三個階段。

1 學習拓印階段

1.1 目標預設

剛進入園所學習的幼兒，對于美術，對于版畫的認知是比較缺乏的，所以此時的版畫教學，以拓印為主提出的能力要求也是相對較低的。

（1）探索，初步認識生活中實物。生活中的實物玲瑯滿目，老師也不可能把所有的物品囊括其中，所以要讓孩子多觀察生活物品，在父母的陪伴下去找一找，印一印，從而逐步幫助孩子認識生活中的實物。（2）體會版畫情趣帶來的情趣。大膽地將實物蘸一蘸顏料，印一印。體會其紋理變化的美感以及拓印所帶來的情趣，并逐步從剛開始的隨意性拓印，慢慢轉變?yōu)槟軌虿恢貜停泻唵我?guī)律的拓印。（3）進行必要的常規(guī)教育。學會運用簡單的涂染、印、壓等版畫制作的基本方法，知道將用過的操作材料放回原處，養(yǎng)成良好的操作習慣。

1.2 幼兒的發(fā)展

經(jīng)過一段時間的學習之后，孩子們的能力會有所提升。

（1）幼兒實物拓印的能力。對于拓印產(chǎn)生了一定的興趣，對生活材料、拓印工具也有了簡單的了解，大部分幼兒都能夠初步運用生活材料進行簡單的拓印，個別幼兒能夠按照要求有序的拓印，作品呈現(xiàn)效果也較好。（2）工具材料的認識。經(jīng)過課程的實施，幼兒能夠使用簡單的工具和生活材料，多數(shù)幼兒認識了許多生活材料，經(jīng)過老師的啟發(fā)和引導，也能知道該如何運用到拓印活動中。（3）常規(guī)習慣的培養(yǎng)。孩子們能慢慢學會整理和歸納采納拓印活動中用到的工具和生活材料，能夠按照要求，將各種材料工具擺放好，且養(yǎng)成了較好的操作習慣。例如：使用顏料要輕拿輕放；手或者其他部位弄臟了可以用抹布擦干凈等等。

2 提升繪畫能力階段

2.1 目標預設

孩子們積累了一定的簡單拓印的經(jīng)驗之后，可以加入提升美術繪畫能力的學習內容，為繪圖制版做好準備。

（1）嘗試使用畫筆大膽地畫直線、波浪線和鋸齒線等。（2）嘗試使用畫筆畫出圓形、正方形、長方形、三角形等基本圖形。（3）能夠對拓印出的物體有一個基本的認識，并嘗試大膽地去添畫和裝飾。（4）能夠在繪畫的過程中具有初步的構圖能力，知道繪畫物體相應的位置；具有初步的欣賞能力，能夠用自己的話對拓印作品進行點評，并能夠從中獲得一定的經(jīng)驗。

2.2 幼兒的發(fā)展

通過學習之后，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們的能力又有了進一步提升。

（1）幼兒實物拓印的能力。這個階段，孩子們拓印的能力進一步提升，開始在勾線，構型和撕貼等技巧方面有所提高。孩子們知道了，原來拓印畫有圖案與圖案直接的組合連接，有印章的加工與制作，還有拓印與涂色、線描等其他形式的相結合。（2）工具材料的認識。經(jīng)過課題的實施，幼兒不僅僅只是局限于原材料的簡單印畫了。首先從拓印材料的廣度上，孩子們發(fā)現(xiàn)了了一切材料皆可拓印。隨著能力的提升，孩子們開始接觸使用剪刀、雙面膠等工具，拓印出來的圖案進一步豐富。（3）常規(guī)習慣的培養(yǎng)。

孩子們能夠較安靜地進行美術操作，同時在衛(wèi)生習慣方面，隨著局部精細動作的提升，養(yǎng)成了安靜拓印，材料擺放收取和清潔衛(wèi)生的好習慣。

3 版畫學習階段

3.1 目標預設

有了一定拓印和繪畫能力的幼兒，就可以開始接觸版畫的學習了。這時候對于孩子們的能力要求也可以進一步提升。以下的目標主要是關于版畫的簡單技巧和畫技的提升。

（1）能夠畫筆等工具，較熟練地用線條、形狀等表現(xiàn)生活中的事物，如：小動物、植物、生活物品等等。（2）大膽的表現(xiàn)事物，畫的物體較大且輪廓清晰。（3）嘗試在一個畫面中表現(xiàn)多樣事物以構成簡單的畫面。（4）在添畫過程中能根據(jù)自己的需要、經(jīng)驗和想法來選擇顏色進行填涂。（5）嘗試用自己制版繪圖進行拓印。

3.2 幼兒的發(fā)展

此階段接觸版畫之后，伴隨著孩子們認知和操作能力的提升，審美能力的提升以及觀察和構型能力的提高，具有了一定的主觀能動性，老師在開展教學時就相對比較順利了，所以可以進行版畫的深入教學。

版畫的刻印方法可以讓孩子們去嘗試，如：陽刻，在版上刻畫，直接表現(xiàn)事物的輪廓；印刻，在版上去刻出事物的塊面；鏤印，把質地較軟的版鏤空，來變現(xiàn)花紋的多變等等。同時，版的材質也可以在這個階段讓孩子們去嘗試，不是非要孩子們去呈現(xiàn)非常好的作品，而是讓孩子們感受在不同材質的版上刻畫的樂趣，像是紙板、木板、泥板等等都是易得的好材料。另外畫筆工具，像是鉛筆、木刻刀、刻刀也可以讓孩子去接觸，在這個過程中，我們也可以去引導孩子提高自己的繪畫能力，去表現(xiàn)生活中的各種事物、環(huán)境或者主題，慢慢地要求孩子豐富畫面。

綜上所述，幼兒的大多數(shù)時間都在幼兒園中度過。但課堂中的學習真的發(fā)生了嗎？這是一個值得思考和判斷的問題。幼兒學習版畫，學到多少？怎么去學？這是更多需要教師思考的問題。版畫的學習，就是熟悉材料，熟悉工具，學習刻法，提升畫技的一個綜合過程，

參考文獻：

[1] 華維光.版畫起步[M].浙江少年兒童出版社，2010.9.

[2] 夏雪梅.以學習為中心的課堂觀察[M].教育科學出版社，2012.9.