論信息化教學手段在高職電子商務(wù)專業(yè)課程的應(yīng)用

韓蓓蓓

摘 要：隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，推動著當前社會進入了信息化時代，電子商務(wù)的快速發(fā)展在社會的發(fā)展中起到了重要的作用，從而導致對電子商務(wù)人才的需求也越來越大，并且對電子商務(wù)人才提出了更高的要求。電子商務(wù)是一門以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的課程，因此，在高職院校中，教師要充分的利用信息化教學手段，對原有的教學方法進行創(chuàng)新和完善，從而做到與時俱進，滿足學生當前學習和發(fā)展的需求，進而提高學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。本文就信息化教學手段在高職電子商務(wù)專業(yè)課程的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學 高職院校 電子商務(wù) 應(yīng)用

引 言

電子商務(wù)專業(yè)是高職院校教學中的重要組成部分，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的人選擇了電子商務(wù)專業(yè)，從而為推動社會的發(fā)展提供了助力。如何在當前信息化時代背景下，提升學生電子商務(wù)的專業(yè)素質(zhì)，是當前高職院校重點關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學中，教師往往只注重理論知識的傳授，忽略了學生的實踐操作，從而使學生不能有效的將理論與實際聯(lián)系起來，限制了學生專業(yè)能力的提升。因此，在電子商務(wù)專業(yè)課程中應(yīng)用信息化教學手段是時代發(fā)展的必然趨勢。

一、信息化教學手段的優(yōu)勢

信息化教學是科學合理的運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)營造出良好的教學環(huán)境，結(jié)合學生的實際狀況，將教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)信息教學技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的效率最大化，提升課堂教學的質(zhì)量和效率。比如，教師可以把關(guān)于電子商務(wù)的課程資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，方便學生隨時隨地進行觀看學習，從而提高學生的自主學習能力和學習效率[1]。另外，信息化教學手段還可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，刺激學生的感官，給學生一種身臨其境的感覺，改變傳統(tǒng)教學中枯燥、乏味的教學模式，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極主動性。但是在運用信息化教學時，教師要充分的發(fā)揮學生的主體性，不能對信息化教學過度的依賴，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

二、信息化教學手段在高職電子商務(wù)專業(yè)教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當前高職院校電子商務(wù)及專業(yè)教學中，大部分院校仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，教師占據(jù)著課堂的主體，對學生進行灌輸式的教學，學生只是被動的進行聽講，無法發(fā)揮學生的主觀能動性[2]。還有一些院校，雖然運用了信息化教學手段，但在運用過程中缺乏正確的指導，沒有發(fā)揮出信息化教學的作用，導致學生不能將理論與實際有效的結(jié)合起來，影響了課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率。這樣就導致大部分電子商務(wù)專業(yè)的學生在畢業(yè)時會產(chǎn)生一種迷茫感，不清楚自己能不能找到合適的工作，自己所學的知識能不能真正的運用到工作實踐中。因此，要改變這一現(xiàn)象，高職院校在進行電子商務(wù)教學時，就必須對教學方法進行創(chuàng)新，做到與時俱進，充分的利用信息化教學手段，加強學生的實踐操作，從而提高學生的專業(yè)能力，使高職電子商務(wù)專業(yè)課程在應(yīng)用的過程中能夠得到提升[3]。

三、信息化教學手段在高職電子商務(wù)專業(yè)課程的應(yīng)用策略

1、利用信息化教學營造教學情境

在電子商務(wù)教學中，教師可靈活的運用信息化教學手段，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍。當前學生智能手機、平板電腦比比皆是，教師可為學生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用移動電子設(shè)備實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動交流，教師可將電子商務(wù)的相關(guān)資料上傳到平臺的資料庫，方便學生隨時隨地的下載學習。還可以借助第三方APP軟件，讓學生參與進行答題或者實踐操作，統(tǒng)計出學生的學習軌跡，使教師可以及時的掌握每個學生的真實學習情況，從而對教學進行有效的調(diào)整。

2、利用信息化教學突出教學重難點

在傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學中，教師不是進行單一的口頭傳授就是為學生播放時間很長的教學錄像，這樣使學生很難把握學習中的重點和難點，影響了學生的學習效率。而通過利用信息化教學，教師圍繞著教學中的重難點知識，為學生制作成短小精悍的微視頻，能幫助學生減少觀看的時間，并有效的對重難點知識進行理解和掌握，并吸收轉(zhuǎn)化為自身的能力[4]。

3、利用信息化教學鞏固所學知識

課后復習是對所學知識進行總結(jié)和鞏固的過程，是學生學習中的重要環(huán)節(jié)。學生在進行課后復習時，能及時的查漏補缺，構(gòu)建自身的知識框架，并進一步加深對新學知識的記憶，但大多高職學生進行復習時，沒有條理性，缺乏有效的復習方法和良好的復習習慣，從而導致復習效果不佳，只是簡單的完成教師布置的作業(yè)。信息化教學的運用，有效的改變了這一狀況，教師可為學生制作微課，通過微課的多樣性，使學生在復習時能有明確的目標，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并進行鞏固，幫助學生養(yǎng)成良好的復習習慣，提高學生的學習效率。

結(jié) 語

綜上所述，在高職電子商務(wù)專業(yè)課程中運用信息化教學，有效的樹立學生的主體地位，提高了學生的自主學習能力和實踐操作能力，加深了學生對電子商務(wù)知識的理解和掌握，從而提高了學生的學習效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉光前，張盛.高職院校電子商務(wù)專業(yè)信息化教學實踐研究[J].技術(shù)與市場，2017，24（10）：279-280

[2] 張盛，劉光前.高職院校電子商務(wù)專業(yè)信息化教學現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].技術(shù)與市場，2017，24（08）：353-354

[3] 林海華.基于信息化教學的電子商務(wù)專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（23）：431-432

[4] 童婧.信息化教學手段在高職電子商務(wù)專業(yè)課程的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（06）：151-152