摘 要：近些年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外第二語(yǔ)言習(xí)得研究日趨成熟，學(xué)者們的研究重點(diǎn)逐漸由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由客觀的外部因素轉(zhuǎn)到主觀的內(nèi)部因素。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的提出，將個(gè)體差異的單因子分析上升到多因子分析，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)部各因子之間的相互作用性。本文站在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的角度，從認(rèn)知風(fēng)格這一主要個(gè)體差異因素入手闡釋其對(duì)于學(xué)習(xí)者習(xí)得第二語(yǔ)言的影響。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論 個(gè)體差異 認(rèn)知風(fēng)格 第二語(yǔ)言習(xí)得

一、引言

正如莎士比亞曾言：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全一樣的人。因此，在同樣地環(huán)境下、同樣的課堂中、接觸同樣的教材和教師，學(xué)生們?nèi)〉玫某煽?jī)也各不相同，這其實(shí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素在“作怪”，這一內(nèi)部因素就是個(gè)體差異。近些年來(lái)，從開始的單因子研究到多因子研究，從量化研究到量質(zhì)化結(jié)合，從重視實(shí)際運(yùn)用到搭建理論系統(tǒng)，學(xué)者對(duì)于個(gè)體差異的研究越發(fā)深入、系統(tǒng)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論是當(dāng)今研究個(gè)體差異一個(gè)較為新穎的理論，然而國(guó)內(nèi)專家學(xué)者在解讀動(dòng)態(tài)理論系統(tǒng)下的個(gè)體差異時(shí)，語(yǔ)言大多晦澀難懂，或一筆帶過(guò)，或集中于方法論。鑒于認(rèn)知風(fēng)格較容易觀測(cè)，本文旨在立足此點(diǎn)，用更加平實(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)要闡釋其在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論下對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響。

二、DST理論基本理念概述

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論（Dynamic Systems Thoery），簡(jiǎn)稱DST，最初來(lái)源于經(jīng)典力學(xué)，后來(lái)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、氣象學(xué)、海洋學(xué)等領(lǐng)域。20世紀(jì)末期，以Larsen Freeman為代表的一群應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者逐漸開始將這一理論運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域。他們提出語(yǔ)言是“動(dòng)態(tài)的，復(fù)雜的，開放的……”“動(dòng)態(tài)”是指語(yǔ)言“在實(shí)際話語(yǔ)交際中是動(dòng)態(tài)的”，即人們說(shuō)出的話并非一成不變，同時(shí)也指語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程的動(dòng)態(tài)的，隨著時(shí)間的消逝，有的會(huì)消失，有的會(huì)增加進(jìn)來(lái)。“復(fù)雜”指的是語(yǔ)言是由許多個(gè)系統(tǒng)組成的一個(gè)系統(tǒng)，正如韓禮德所言：“語(yǔ)言是系統(tǒng)的系統(tǒng)”，各系統(tǒng)間相互作用相互影響，缺失一環(huán)都不可?！伴_放”指的是語(yǔ)言能不斷接受“新的事物”，不斷更新以維持系統(tǒng)的復(fù)雜性。事實(shí)上，基于DST去看待個(gè)體差異對(duì)于第二語(yǔ)言習(xí)得的影響，我們可以回歸到DST最初運(yùn)用的領(lǐng)域——牛頓經(jīng)典力學(xué)來(lái)理解其機(jī)制。事實(shí)上，我們可以將個(gè)體差異看成一個(gè)整體的動(dòng)力系統(tǒng)，而系統(tǒng)中各種影響因子則是作用于系統(tǒng)中的各種力。各力在一定方向上共同作用于系統(tǒng)，因而使得個(gè)體習(xí)得語(yǔ)言具有不確定性，因?yàn)槲覀兡壳斑€無(wú)法做到真正意義上的量化各種抽象的“力”。系統(tǒng)最終發(fā)展的方向、速度等都由各種力形成的合力來(lái)決定，在物理學(xué)上我們運(yùn)用力的“矢量三角形”來(lái)判斷最終合力，而在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，目前我們是通過(guò)日志，訪談，實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)確定。

三、DST與認(rèn)知風(fēng)格

認(rèn)知風(fēng)格（cognitive style）也稱認(rèn)知方式，是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的行為模式。認(rèn)知風(fēng)格與智力無(wú)相關(guān)或相關(guān)不顯著（Riding & Pearson，1994；Riding & Agrell，1997），大多是自幼所養(yǎng)成的在知覺、記憶、問題解決過(guò)程的態(tài)度和表達(dá)方式。作為個(gè)體差異中的一種，認(rèn)知風(fēng)格是人們以心理學(xué)的角度來(lái)探討其在二語(yǔ)習(xí)得中的影響。認(rèn)知風(fēng)格有許多不同種的類型，如場(chǎng)依存型/場(chǎng)獨(dú)立型、整體型/分析型、同時(shí)性/繼時(shí)性等。在這里我們將以場(chǎng)依存型/場(chǎng)獨(dú)立型為例進(jìn)行探討。根據(jù)1982年Hawkey提出的場(chǎng)依存型/場(chǎng)獨(dú)立型主要特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者具有個(gè)人取向，更加注重處理信息時(shí)的外部環(huán)境，著眼于整體，依賴于他人，具有較強(qiáng)的社會(huì)敏感性，而場(chǎng)獨(dú)立型則恰恰相反。在DST中，各影響因子（年齡、動(dòng)機(jī)、學(xué)能等）是力，但其實(shí)在各影響因子系統(tǒng)內(nèi)部，也有力。場(chǎng)依存/場(chǎng)獨(dú)立就像是施加在學(xué)習(xí)者個(gè)體差異這一整體系統(tǒng)中的力，在力的作用下，學(xué)習(xí)者發(fā)展為native-like speaker的速度受到了影響，犯的錯(cuò)誤類型也各不相同。如場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者更易在交際中習(xí)得語(yǔ)言，更易忽視整個(gè)詞組或是分句中的細(xì)節(jié)；而場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者通過(guò)交際習(xí)得語(yǔ)言速度可能相對(duì)較慢，但更容易通過(guò)一個(gè)一個(gè)的詞塊來(lái)掌握句子結(jié)構(gòu)?！傲Α备淖兞宋矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，改變了個(gè)體習(xí)得語(yǔ)言的速度，不論在此還是在更加宏觀的個(gè)體差異整體角度，DST都有效解決了先前理論無(wú)法解釋某些不明顯實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不足。

結(jié)語(yǔ)：

盡管本文只提取了認(rèn)知風(fēng)格這一個(gè)因子進(jìn)行探討，但旨在通過(guò)一個(gè)小的方面解釋DST在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的更適用性。DST是以整體的角度看待個(gè)體差異這一整個(gè)系統(tǒng)，分析各因子之間的相互作用以及各因子最后作用到學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的影響。目前我們對(duì)于DST運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)的研究還有很廣闊的前景，未來(lái)如何做到量質(zhì)結(jié)合、如何豐富理論系統(tǒng)以指導(dǎo)第二語(yǔ)言教與學(xué)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐錦芬， and 雷鵬飛. "基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的課堂二語(yǔ)習(xí)得研究：理論框架與研究方法." 外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐 1（2017）：22-29.

[2] 崔剛、柳鑫淼、楊莉. 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究. 清華大學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：宋紫煜，女，出生于1998年1月28日，籍貫湖南長(zhǎng)沙，作者單位，湖南師范大學(xué)，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，學(xué)科教學(xué)，本科。