高校學前教育合唱指揮教學的現(xiàn)狀及其重要性

一、高校學前教育合唱指揮現(xiàn)狀

在接觸學前教育三年以來的這期間筆者翻閱了不少關于學前音樂教育的文獻，看了一些講座，買了些材料，觀摩了一些學前教育優(yōu)質(zhì)比賽課，感觸頗多。

在網(wǎng)上檢索“學前音樂教育”，出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的論文，有研究幼兒的，也有研究幼兒教育者的。其中以音樂活動、奧爾夫柯達依音樂法、韻律、兒童歌唱、鋼琴等居多。合唱指揮方向的研究我僅僅找到寥寥數(shù)篇。印象中一篇是中職的，一篇是高職的，一篇是幼師?？频?，值得欣慰的是這三篇論文還是反映了一些合唱指揮教學在幼教中的教學現(xiàn)狀。但是令我不甚滿足的是這些文章只是大致的介紹了一下基本情況，提出了問題，而沒有實質(zhì)性解決問題的對策，其中幾篇文章反應的問題也相類似。當然了，這幾篇文章不足以代表高校學前教育合唱指揮。具體情況和數(shù)據(jù)還有待考察。根據(jù)這些問題，筆者也思考了許久。從文獻的數(shù)量到質(zhì)量上其實都反應了學前合唱指揮的狀況目前不是很樂觀。

1.學校對合唱指揮課程不夠重視，且認識不夠深刻

學前教育專業(yè)在教育領域的形勢是一片大好，招生數(shù)量也是一再提升，教師是遠遠不夠的，在音樂教育中學生需要音樂理論老師，需要聲樂老師，需要舞蹈老師，需要話劇老師，甚至需要各種器樂老師，只要學生有學習的欲望要求，教師就要做到。所以我們看到很多老師都身兼數(shù)職，學習各種技能以符合學生的學習要求。合唱指揮在學前教育專業(yè)中也沒有得到足夠的重視，有些院校沒有開設這門課程，有些是以選修課形式開設，并且缺乏專業(yè)老師，和相應教學環(huán)境與設備。這樣的一些情況導致學生的主動性和積極性都不高。

2.課程設置不合理

一些院校開設合唱指揮課都是與其他課程合并進行的，這一點有好有壞，好的一點是突出了合唱指揮課程的綜合性，使之音樂綜合技能有一定的提升，不好的是教師在課程設計中很少能夠在教學中結合幼兒少兒合唱歌曲進行操作，學生學到的實質(zhì)性的東西很少，并且教師們普遍在合唱指揮課中以排合唱為主，較少的授予排練技巧及指揮技巧，合唱指揮課變成了合唱排練課，變成了教師排練，學生演唱。這一現(xiàn)象其實在音樂學院也很普遍，其實學生是很被動的。

3.沒有科學的教材，選用教學內(nèi)容和排練不符合學前學生的專業(yè)需求

其實在筆者多年內(nèi)排練合唱和合唱指揮教學中，從來沒有想過這個問題，但現(xiàn)在居然發(fā)現(xiàn)真正適合學前學生的合唱指揮教學基本上可以說是沒有的。國內(nèi)外有大量的優(yōu)秀的合唱作品，排練中教師也會通常選用這些曲目進行教學，練習肯定是能夠提升他們音樂素養(yǎng)的，但是首先作品對于他們來說是比較深奧的，但是缺乏的是基本知識的掌握，幼兒歌曲兒童歌曲也較少，對于老師的教學也是比較有難度，很可能一首曲子要排練相對于專業(yè)學生的好幾倍時間。并且對于學前教育的學生而言，這些歌曲針對性比較弱，不符合學生的實際需求，畢業(yè)后從事工作也基本上用不到所學的一些歌曲。

二、高校學前教育合唱指揮課程的重要性

合唱指揮必須是學前音樂教育中的必修課，而且還是重要的課程。其中包括“合唱”和“指揮”兩個方面的教學。他不僅是對學生進行合唱指揮這門專業(yè)課的專業(yè)培養(yǎng)，更是能培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)，包括音樂素質(zhì)，包括音樂教學的素質(zhì)。所有幼兒工作者都在努力的學習，我們也可以了解到，很多學習音樂、戲曲、舞蹈、美術等專業(yè)的學生畢業(yè)后都進入了幼兒園，當一名普通的幼兒音樂老師。她們雖然沒有學過幼教，但是她們有豐富的專業(yè)能力，更廣闊的專業(yè)知識，她們在進入幼兒園后向?qū)I(yè)幼教老師學習，而學習過學前教育的老師也可以跟這些老師學習一些基礎知識。只有老師全面發(fā)展好，學生才能更全面的發(fā)展。

合唱指揮課是一門理論與實踐相結合的課，對于學前音樂教育的重要性筆者大致概括出以下幾點：

1.音樂基礎知識點的鞏固

合唱指揮課程是對音樂知識點的升華，通過這門課程，學生可以得到音樂專業(yè)知識的提升，首先就是樂理、視唱練耳。眾所周知，樂理和視唱練耳基本上是所有學習音樂的必經(jīng)之路。學習合唱指揮，案頭工作是很重要的一個工作，并且通過合唱作品的演唱，排練，學生可以掌握分析作品及處理作品的能力。其二，中國人學音樂大多是單旋律，從老祖宗開始，大家都重視單旋律的發(fā)展，包括我們的所有民族樂器；節(jié)奏也比較簡單，有一個有趣規(guī)律，也是聽別人講過的，中國歌曲基本上都是可以用廣場舞大媽及東北秧歌的固定節(jié)奏來打拍子的，“鏘鏘起嗆起”，筆者一想，好像還真是，比如兒童歌曲“我有一只小毛驢我從來也不騎”，“小乖乖來，小乖乖，我們說來你們猜”等等。合唱這們藝術本來是定義為源于西方的，但是我們中國其實在很多民族地區(qū)都有多聲部歌曲的，多聲部歌曲有個什么好處呢？就是培養(yǎng)大家的縱向和聲感，及節(jié)奏感。其三，和聲感培養(yǎng)后的最大的福利就是鋼琴配奏，筆者所說的鋼琴配奏，一是和弦，二是伴奏織體，一個縱向一個橫向。和弦的配搭需要學生有一定的和聲概念，而織體的選擇更是需要學生有節(jié)奏感。我們不是專業(yè)音樂院校，我們不會給學生講和聲、復調(diào)、曲試分析、配器這些可能連老師都搞不明白沒有十足把握教授的課程，但這些知識點其實對于鋼琴伴奏，打擊樂，其他樂器伴奏的學習中都占有很大的比重，而恰恰合唱指揮具備了這些知識所有的特點，對于鋼琴伴奏配奏的學習是極其重要的。最后， 也是我們往往忽視的一點，或者是不敢涉及的一點——“作曲，或者叫作品創(chuàng)編，編創(chuàng)，改編”。通過學習合唱指揮我們能掌握到以上幾點音樂基礎，并豐富學生的創(chuàng)造力，從而掌握一定的音樂創(chuàng)編創(chuàng)作能力。對于在學前教育領域我們似乎很少會想到跟作曲有什么關系，但是一個好的幼兒園音樂老師不僅需要能夠教授課本上的音樂歌曲音樂活動，還能夠適實的創(chuàng)造或者改編一些兒歌，一些童謠，對于校園文化的建設和音樂劇兒童劇的創(chuàng)設都有一定的輔助作用。

2.合唱指揮課不僅是“合唱”，更是“指揮”

在研究合唱指揮目前的教學過程中可以看出，大多數(shù)學校開設了這門課程之后，往往沒有根據(jù)學前教育的目的或?qū)W生的能力來設計課程，老師們在上課的時候往往按照成人的合唱排練方法，去排練學前教育的學生，導致一趟原本可以豐富的合唱指揮課程變成了合唱排練課程，導致這門課程沒有實質(zhì)的教學意義。從學前教育本質(zhì)上來分析，我們需要培養(yǎng)的是富有創(chuàng)造性具有引導性的幼教老師，上合唱指揮課程的目的并不是為了排練出一首優(yōu)秀的作品，而是要使學生在學習合唱的過程中更多的掌握合作的概念，以及作為一名老師或指揮應掌握的統(tǒng)籌的概念。這里所說的“指揮”并不僅僅是音樂中的指揮，而是富有全局概念，可以良好的準確的把握課堂節(jié)奏的統(tǒng)領著。

學生學到的知識應當是：（1）如何導入課程，使幼兒放松情緒，放松身心的準備進入歌唱；（2）開聲的能力，及聲音音色音質(zhì)的辨別能力；（3）童聲的聲音特色及音域；（4）多聲部思維的建立；（5）排練技巧，設計課堂活動；（6）舞臺展現(xiàn)表現(xiàn)手法；（7）指揮手勢及柯達伊手勢的結合運用；（8）面部表情及肢體語言的調(diào)動；（9）創(chuàng)作簡易兒童合唱歌曲的

能力。

針對以上幾點所設計出的學前教育合唱指揮課程才是真正符合學生需要符合專業(yè)能力的課程。

三 結束語

綜上所訴，合唱指揮在高校學前教育的教學中的三點現(xiàn)狀都是惡性循環(huán)的，沒有足夠的重視，沒有專業(yè)的老師導致課程設置不合理，就不會去設計學前教育合唱指揮科學的教材，而沒有科學的教材，學前教育合唱指揮的教學又不理想，導致對于這門課程的忽視。筆者相信這些問題在絕大多數(shù)高校都是存在的，這是一個很悲哀的現(xiàn)狀。想改變這一現(xiàn)狀，并不是僅一人之力可以做到的，但是筆者也確實希望自己及一些志同道合的老師一起可以在這條道路上當后人的墊腳石，為以后學前教育合唱指揮做鋪路的小石頭。高校學前音樂教育合唱指揮的課程改革是勢在必行的。

作者簡介：閆瑗（1989—），性別：女，民族：漢族：籍貫：山西：職務/職稱：助教：學歷：碩士研究生：研究方向：音樂教育，單位：廣西師范大學漓江學院。