激發(fā)第一學(xué)段學(xué)生寫字興趣的策略研究

曹慧英

摘 要：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。通過對(duì)第一學(xué)段寫字教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，闡述了有效激發(fā)第一學(xué)段學(xué)生寫字興趣的策略：從教材入手，挖掘漢字內(nèi)涵，讓學(xué)生感受“字”的神奇；關(guān)注學(xué)生成長的內(nèi)在動(dòng)力，做實(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。通過以上這些嘗試，讓第一學(xué)段的學(xué)生愛上寫字，并樂在其中，成長于其中。

關(guān)鍵詞：寫字；漢字內(nèi)涵；激勵(lì)評(píng)價(jià)

一、現(xiàn)狀透視

寫字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。然而，在對(duì)本校第一學(xué)段學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)只有2%的學(xué)生選擇的是“非常喜歡”，21%的學(xué)生選擇“比較喜歡”，32%的學(xué)生選擇的是“不太喜歡”，45%的學(xué)生選擇“不喜歡”。學(xué)生對(duì)寫字缺乏興趣，他們把寫字當(dāng)成一件苦差事。直面我們的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)目前的寫字教學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。

二、策略探索

（一）源于教材，挖掘漢字內(nèi)涵

杜威認(rèn)為：“通過外部的和人為的誘因，使材料有興趣，應(yīng)該承擔(dān)加在教育上的興趣原理的所有敗壞的名聲?！钡绻菑膶W(xué)習(xí)的材料本身入手，解決了學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，使兒童樂于去學(xué)習(xí)，“就不需去尋找使材料有興趣的方法，也不需訴諸專斷的、半強(qiáng)制性的努力”。中國的漢字博大精深，具有幾千年的歷史，充滿著靈性。在寫字教學(xué)中，我們教師從“字”本身入手，讓學(xué)生感受到“字”的神奇，進(jìn)而對(duì)寫字感興趣。

1.查字源，了解“字文化”

古代傳說倉頡造字，“天為雨粟，鬼為夜哭，龍為潛藏?！弊阋姖h字對(duì)于中國文化的意義。漢字具有集形、音、義于一身的特點(diǎn)，體現(xiàn)了漢字與眾不同的綜合功能。

（1）象形字——畫一畫

在第一學(xué)段課標(biāo)規(guī)定要寫的生字中，有很大一部分是象形字?！跋笮巍彼硎镜囊饬x對(duì)象一定是看得見、有一定形狀的具體事物，是由圖畫演變而來。第一學(xué)段的孩子特別喜歡畫畫，他們把畫畫當(dāng)作他們游戲生活中不可缺少的一個(gè)重要的組成部分。如果讓他們了解幾千年前古人是用畫畫來表示意思的，讓他們來當(dāng)一回古人來畫畫古代的字，必定能激起孩子濃厚的興趣。

（2）會(huì)意字——演一演

漢學(xué)家安子介先生說：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段拐彎抹角就有一段故事?！痹诘谝粚W(xué)段的教材中有很多會(huì)意字，如“看、明、家、朋、友、從”等，這些會(huì)意字往往代表著一個(gè)情境，蘊(yùn)含著一個(gè)生動(dòng)的故事。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這類字，然后了解一下字的來歷，演一演故事，并展示一下漢字的演變過程，寫字的興趣自然就激發(fā)起來了。

在寫字過程中，學(xué)生感受了字的演變，了解了祖國悠久的漢字發(fā)展歷史，激發(fā)了對(duì)祖國語言文字的熱愛。在這樣的寫字過程中，學(xué)生不僅僅是在寫一個(gè)個(gè)漢字符號(hào)，而是在書寫著一個(gè)個(gè)故事，那么寫字當(dāng)然不再枯燥，而是充情趣。

（3）形聲字——猜一猜

中國的漢字真是藏著很多奧秘，比如形聲字，它形旁表意，聲旁表音。根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，即使不認(rèn)識(shí)的字，通過偏旁來猜一猜，也能知道大概的意思和讀音。通過這樣的方法，學(xué)生對(duì)形聲字有了感性的認(rèn)識(shí)，覺得形聲字很有趣。而且學(xué)生在通過自己觀察，猜一猜的過程中享受到了成功的樂趣。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解中國文化的豐富內(nèi)涵，更好地記住字形，還促使學(xué)生產(chǎn)生寫好字的動(dòng)力。

2.觀字形，分析“字結(jié)構(gòu)”

漢字的結(jié)構(gòu)看似理性，事實(shí)上，當(dāng)我們仔細(xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)各部件之間謙讓有禮，各筆畫間和諧搭配，無不滲透著中國漢字的美。我們只要找到這樣激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，可以讓學(xué)生學(xué)得不枯燥，覺得很有意思。

（1）直觀展示

借助直觀形象的教學(xué)手段可以使原本枯燥的文字鮮活起來，讓學(xué)生在直觀感受中找到漢字的美好，有效激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，掌握得也會(huì)更扎實(shí)。

我們可以利用多媒體觀察演示獨(dú)體字的筆畫，分解合體字的結(jié)構(gòu)。在電腦上對(duì)字進(jìn)行比對(duì)、拼貼、色塊、添加輔助線等方法進(jìn)行點(diǎn)撥，把字的結(jié)構(gòu)美進(jìn)行直觀放大，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，把握字形結(jié)構(gòu)。直觀展示，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力，使學(xué)生比較容易掌握字的間架結(jié)構(gòu)，并產(chǎn)生要把字寫漂亮的欲望，同時(shí)使寫字過程變得更輕松、更愉悅。

（2）口訣提示

漢字的結(jié)構(gòu)多種多樣，通過口訣的歸納、朗誦是學(xué)習(xí)漢字的好方法，學(xué)生在觀察漢字、編口訣、記口訣的趣味活動(dòng)中，也就掌握了書寫的要領(lǐng)。

左右結(jié)構(gòu)漢字非常多，非常有規(guī)律，有位老師總結(jié)的書寫口訣非常完整：“左小右大左偏上，左大右小右偏下，左短右長左居中，左長右短右居中，左右相等上下平，右下有豎要錯(cuò)落，左豎右橫右提上?！?/p>

比如，在教學(xué)“左上包右下結(jié)構(gòu)”的偏旁時(shí)，和學(xué)生一起總結(jié)出：“撇要長，橫要短，被包的主筆向右展?！?/p>

（3）規(guī)律暗示

漢字都是由基本筆畫“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”組成的，相同的筆畫在不同的字中寫法千變?nèi)f化，字的各種結(jié)構(gòu)形態(tài)也是各有自己的特點(diǎn)，但這些筆畫的變化以及字的各種結(jié)構(gòu)形態(tài)確是有規(guī)律可循的。所以，這也可以是激發(fā)學(xué)生寫字興趣的一個(gè)突破口。我們引導(dǎo)學(xué)生歸納出書寫要點(diǎn)，找出規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方方正正的漢字藏著的奧秘。

掌握了這些有趣的規(guī)律后，學(xué)生能通過寫好一種偏旁，運(yùn)用到同偏旁字的書寫中去，寫好一個(gè)字進(jìn)而寫好一類字，舉一反三，有利于學(xué)生觸類旁通。這樣的學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)趣味性，提高了學(xué)習(xí)效能。

（二）關(guān)注內(nèi)因，做實(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)

杜威認(rèn)為借助于外在措施以激發(fā)興趣的做法，引起的是學(xué)生表面和機(jī)械的回應(yīng)，往往是膚淺而又短暫的。人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于內(nèi)在的動(dòng)力。寫字教學(xué)中的激勵(lì)評(píng)價(jià)就是利用一些外部動(dòng)機(jī)的刺激使人產(chǎn)生一股內(nèi)在的動(dòng)力，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)寫好字的價(jià)值判斷活動(dòng)。它是調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生寫字興趣的興奮劑。

1.你加星我加星，賞識(shí)評(píng)價(jià)添信心

對(duì)于第一學(xué)段的孩子來說，他們有一種能得到別人稱贊的強(qiáng)烈需求和渴望。因此在寫字評(píng)價(jià)中的賞識(shí)顯得格外重要。

（1）自我賞識(shí)找自信

在學(xué)生書寫完2個(gè)生字后，讓他們對(duì)照剛才的學(xué)習(xí)和田字格中的范字，找出寫得最接近范字的那個(gè)字，用鉛筆在字的上面打上“☆”。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，每次給自己打五角星的時(shí)候，孩子們特別認(rèn)真，不會(huì)隨隨便便給自己畫上“☆”，實(shí)在分不出好差的時(shí)候，還會(huì)叫老師幫忙。有的孩子發(fā)現(xiàn)自己寫得不夠好，會(huì)著急地再寫一個(gè)，爭取能為自己打上五角星。學(xué)生在對(duì)自己評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)會(huì)了欣賞自己，培養(yǎng)了自信心，也能意識(shí)到自己存在著不足。通過這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生找到了自信，對(duì)寫字充滿了喜愛，寫的字也越來越好了。

（2）相互賞識(shí)找亮點(diǎn)

除了自我欣賞，相互欣賞也非常重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)的字，能夠達(dá)到取長補(bǔ)短的作用。寫完字后，讓學(xué)生同桌評(píng)價(jià)，在書寫作業(yè)的下方打上五角星（3～5顆星不等），同時(shí)要能說清楚，為什么給他打這幾顆星。如在寫“飛”“馬”“鳥”這三個(gè)生字時(shí)，有同學(xué)說：“我給她打五顆星，因?yàn)樗摹w字橫斜鉤寫得特別漂亮?！庇械恼f：“他的字比以前有進(jìn)步了，比我的還好看，我給他打四顆星?！边@樣讓學(xué)生在互相欣賞中看到了他人的長處，也找到了自己還不足的地方，提高了寫字的實(shí)效，增加了趣味性。

2.你記錄我記錄，關(guān)注過程促提升

激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，盡可能使學(xué)生在多方面得到充分發(fā)展。

（1）星級(jí)評(píng)價(jià)周周記

我們制作了“寫字星級(jí)評(píng)價(jià)表”，每周一進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的作業(yè)本主要是“生字抄寫本”和“課堂作業(yè)本”，內(nèi)容包括寫字姿勢(shì)、書寫習(xí)慣、間架結(jié)構(gòu)等，還設(shè)計(jì)了“最棒的字”“要改進(jìn)的字”以及“意見”等欄，在提高學(xué)生的積極性的同時(shí)，也給學(xué)生提出了以后要努力的方向。

（2）書寫檔案日日添

學(xué)生的書寫是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，他們對(duì)寫字的興趣以及書寫質(zhì)量也會(huì)發(fā)生起伏變化。面對(duì)這一情況，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生建立了屬于他們自己的寫字小檔案，記錄學(xué)生的寫字成長過程。內(nèi)容包括每一次作業(yè)的書寫成績，每一周一份本周寫得最規(guī)范整潔的字以及老師的評(píng)語等，把這些材料都拍照記錄下來。這些材料由教師整理好，每日添加新的內(nèi)容，并定時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這份寫字檔案還要定期發(fā)給家長，以得到家長的支持。寫字檔案清晰地體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生寫字成長過程，在這份材料中，學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，對(duì)寫字更有信心了。

3.你展示我展示，搭建平臺(tái)亮風(fēng)采

第一學(xué)段的學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，因此，我們搭建多樣的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的作品，讓寫字的興趣得到延續(xù)。

（1）隨機(jī)展示時(shí)時(shí)有

不管是在課內(nèi)還是課外，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。如每節(jié)課上把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)在多媒體展臺(tái)上展示、每周五對(duì)星級(jí)作業(yè)以及進(jìn)步作業(yè)進(jìn)行展示、家長會(huì)上把每位學(xué)生的語文課堂作業(yè)本放在課桌上展示等。這樣的隨機(jī)展示，給了每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)他們也獲得了一次次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）固定展臺(tái)常常新

在教室的墻上布置一個(gè)展示臺(tái)。寫字比賽中的獲獎(jiǎng)作品、平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)或進(jìn)步特別明顯的字，寫字姿勢(shì)特別端正的學(xué)生照片等都要及時(shí)貼在展示臺(tái)中。這個(gè)固定的展示臺(tái)經(jīng)常更換，讓更多的孩子能得到展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生寫好字起到了推動(dòng)作用。

古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！钡拇_，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。為此，我們積極探索激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略。相信，在我們不斷地努力下，學(xué)生一定樂在其中，成長于其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧梭.愛彌爾[M].張小意，譯.廣西師范大學(xué)出版社，2013-08.

[2]杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.人民教育出版社，2001-05.

[3]吳忠豪.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京師范人學(xué)出版社，2004-08.

[4]崔巒.中國人一定要寫好中國字：小學(xué)寫字教學(xué)亟待加強(qiáng)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2012（7）：16-17.

[5]吳繼維.杜威興趣教育思想初探[D].華中師范大學(xué)教育學(xué)院，2012.

[6]王興燕.對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣措施的反思與探索：以杜威興趣思想為分析視角[J].教育與教學(xué)研究，2010（9）.