小學(xué)語文教學(xué)中趣味識(shí)字教學(xué)研究

武云霞

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中識(shí)字是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問題，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該通過學(xué)生的興趣入手，因?yàn)閺膶W(xué)生的興趣入手才能迎合小學(xué)生的心理需求。所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到語文帶來的快樂。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是一個(gè)重要的課題。從多個(gè)角度分析了在教學(xué)過程中進(jìn)行趣味性識(shí)字，讓學(xué)生更好地識(shí)字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字；教學(xué)

語文是一門非常具有人文情懷的學(xué)科，在小學(xué)階段的語文教學(xué)更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中識(shí)字教學(xué)占據(jù)了非常重要的位置，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過每一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生展開無盡的想象，讓學(xué)生體會(huì)中華漢字文化的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在學(xué)習(xí)漢字上，更多的是學(xué)習(xí)一種文化，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、積極開展實(shí)踐活動(dòng)

處在小學(xué)階段的學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，而且喜歡新鮮的實(shí)物，但是在學(xué)習(xí)中的注意力不是很集中，很容易在學(xué)習(xí)中走神，所以如果教師的教學(xué)方式單一，課堂枯燥乏味那么就不會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵觸心理，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每次開展活動(dòng)的時(shí)候教師要根據(jù)這一時(shí)段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為活動(dòng)的主題，這樣才能讓學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又收獲了樂趣。通過學(xué)生在活動(dòng)中的交流合作也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和語言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開展“我是漢字王”的小游戲，教師在黑板上寫一個(gè)“口”字，然后讓學(xué)生通過添加筆畫的方式將口字變成另外的漢字，看哪個(gè)學(xué)生能夠組成最多的漢字則為勝利，教師對(duì)勝出的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠很好地鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

二、運(yùn)用故事教學(xué)

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)一些字的字形或者是字的含義來編寫一些有趣的小故事來幫助學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行記憶，這樣的方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果教師在教授漢字的時(shí)候只是單純地對(duì)字進(jìn)行意思的講解后就讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不能得不到有效提高，而且會(huì)降低課堂的教學(xué)效率。所以教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用一些小故事的形式讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和記憶漢字。例如，在學(xué)習(xí)“悲”這個(gè)字的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生通過記憶“我非常的傷心”這句話來記憶悲字，這樣就能夠讓學(xué)生更好地去記憶漢字，同時(shí)不會(huì)讓學(xué)生覺得這種學(xué)習(xí)方式非?？菰?，反而會(huì)讓學(xué)生覺得非常有趣，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在教學(xué)過程中要善于將語言與識(shí)字很好地聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、采用圖文結(jié)合的方式

在小學(xué)階段的學(xué)生都是很喜歡繪畫的，所以教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將識(shí)字與圖文相結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。教師可以讓學(xué)生在日常的生活中將自己喜歡的圖文收集起來，然后每周開展一次分享活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生將自己手機(jī)的圖文分享給大家，并且為大家介紹上面的內(nèi)容，教師可以從學(xué)生收集的圖文中選擇一些比較好的圖文教授給學(xué)生上面的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到不斷的拓展，并且通過學(xué)生自己的實(shí)踐收集，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師除了開展分享交流活動(dòng)外還可以開展一些小游戲，例如“你畫我猜”的游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固。無論是哪種教學(xué)活動(dòng)的開展，教師都應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。雖然語文學(xué)習(xí)都是文字的學(xué)習(xí)但是通過有效的教學(xué)方法也可以讓語文學(xué)習(xí)變得非常有趣。

四、利用猜字謎激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以將猜字謎的游戲引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜謎語的方式去學(xué)習(xí)漢字，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，例如，“胡”字的謎語就是十字路口，嫦娥走一走，這樣生動(dòng)有趣的謎面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于漢字有了進(jìn)一步的了解，在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也充分地發(fā)揮出了學(xué)生的想象力。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以通過多種多樣的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到語文所帶來的樂趣，并且感受到中華文化的博大精深，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱龍杰.淺談趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（4）：59-60.

[2]毛妍.小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法[J].課外語文，2018（11）：95-96.

[3]唐靜蓮.小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)方法分析與解讀[J].考試周刊，2018（31）：50.