予人玫瑰

周德龍/文 小皮猴/圖

同學們，你們有過幫助他人的經(jīng)歷嗎？如果有，讓我們一起來看看杰米的故事吧！

這是天氣晴朗的一天。杰米正坐在公交車的椅子上安靜地看書。這時，廣場西口站到了，一位精神抖擻的老奶奶上了車。杰米見狀，下意識地從椅子上起來給老奶奶讓座。老奶奶一邊夸杰米懂事，一邊開心地坐了下來。

車子繼續(xù)往前走啊走，到了五泉山公園站。杰米和同學們約好了爬五泉山。下了車，杰米和同學們在路上發(fā)現(xiàn)了好幾個空的塑料水瓶。杰米想了想，說：“我們把塑料水瓶都扔到垃圾箱去吧?！?/p>

大家聽了杰米的話，紛紛行動起來，不一會兒，街道就干凈如新了。

……

周一是評選“文明之星”的日子，大家紛紛把票投給了杰米，就連平常把杰米當作競爭對手的小明，也向杰米豎起了大拇指。

接下來， 讓我們一起玩一個小游戲吧！

小游戲

首先，在你和同桌中選出一個最樂于助人的“文明之星”。

然后，在前后兩排中選出一個“文明之星”。

接下來，在小組里選出一個“文明之星”。

最后，評選班級的“文明之星”。

沒有評上“文明之星”的同學不要灰心，好好表現(xiàn)，下周的“文明之星”有可能就是你；當選了“文明之星”的同學，下周你還是“文明之星 ”嗎？還是要繼續(xù)加油哦。

現(xiàn)在，請各位同學想一想這三個問題：

“你為什么會幫助別人呢？”

“幫助別人的時候你是怎么想的？”

“幫完別人你有什么感受？”

心理學小知識

關(guān)于這三個問題，心理學家是這樣分析的：

助人過程

1.注意到需要幫助的人、事或情境。

2.將事件解釋為需要幫助。很多時候，即使有事發(fā)生，我們也難以確定這件事是否真的緊急。這時，他人的出現(xiàn)會影響我們的行為。如果在場的其他人都沒有采取行動，我們就會覺得當前的情況不需要幫助——但只有一個人在場時就不一定會這么想。

3.感到有責任提供幫助。在這個階段，如果他人在場，很容易出現(xiàn)責任擴散現(xiàn)象。旁觀者的專業(yè)技術(shù)知識也是影響因素之一。例如，一個學過醫(yī)學或者急救訓(xùn)練的人會覺得自己更有責任提供幫助，而沒受過訓(xùn)練的人就會較少提供幫助，因為他們覺得自己沒那么專業(yè)。

4.決定幫助并選擇幫助方式。一旦你感到有責任幫助別人，就必須決定如何提供幫助。幫助可以是間接的（如撥打110報警電話），也可以是直接的（如實施急救或把受害者送往醫(yī)院）。大部分社會心理學家用“收益—成本理論”來預(yù)測旁觀者可能提供的幫助類型。也就是說，對旁觀者來說，自己助人行為的可能收益必須大于助人成本，很多研究都支持這一觀點。

幫助他人，是利他行為，但也不僅僅是利他行為。通常，我們會說一個人的行為是否友善，說的是親社會行為。一個友善的人，會經(jīng)常去幫助別人，助人的同時給自己帶來好心情，這就是予人玫瑰、手有余香的道理。

下面還有一些小游戲， 我們一起來闖關(guān)吧！

你會怎樣做？

如果遇到下面的情況，你會怎樣做呢？

場景一：放學了，外面大雨傾盆，小明和小超走在回家的路上。他們發(fā)現(xiàn)小紅沒有帶雨傘，可是誰也不愿意把自己的雨傘借給她，你會怎么做？

場景二：在家里，媽媽在做你最愛吃的紅燒肉，這個時候家里來了客人，媽媽讓你去買飲料給大家喝，你會去嗎？

場景三：學校門口有一位盲人，他要去學校附近的餐廳見自己的朋友。這時，學校放學了，大家都急著回去吃飯。小明和杰米同時看見了這位盲人，小明以為他要過馬路，趕緊上去扶著他；而杰米則在旁邊詢問他的需求后才幫助他。你覺得誰做得對呢？

場景四：上課時，老師要求大家課后多做好事。但小明覺得撿垃圾這種事太普遍了，要做就做驚天動地的大事，爭當“文明之星”?？墒侵苣┒歼^去了，小明也沒等到這樣的機會。小明這樣做對嗎？如果換成你，你會去做這些“小事”嗎？

看到這里，相信同學們心中都有想法了吧！歡迎把你的理由和答案寫下來，分享給我們，你將有機會獲得神秘小禮品哦！我們的郵箱是：3004839978@qq.com。