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      高中作文真情實(shí)感缺失的問(wèn)題與對(duì)策研究

      2018-10-26 11:01侍逸意
      關(guān)鍵詞:習(xí)作情境情感

      侍逸意

      【摘 要】

      在眾多高中作文問(wèn)題中,學(xué)生習(xí)作中存在的情感缺失,或者是情感表達(dá)的空洞與虛假比較普遍。缺乏真情實(shí)感是讓文章缺少可讀性的一個(gè)最直接的影響因素。如果能夠幫助學(xué)生化解這個(gè)問(wèn)題,在有效的作文教學(xué)的指導(dǎo)背景下,讓學(xué)生可以寫(xiě)出更多具備真情實(shí)感的文章,這是很值得教師研究的教學(xué)問(wèn)題。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

      【關(guān)鍵詞】

      高中 作文 真情實(shí)感 缺失 問(wèn)題 對(duì)策

      即使進(jìn)入高中階段,學(xué)生在習(xí)作上的各種問(wèn)題還是層出不窮,寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的不夠流利準(zhǔn)確,審題立意的不夠深入有效,這些都十分普遍。在眾多問(wèn)題中,學(xué)生習(xí)作中存在的情感缺失,或者是情感表達(dá)的空洞與虛假,這些都會(huì)直接影響到一篇文章的質(zhì)量。缺乏真情實(shí)感是讓文章缺少可讀性的一個(gè)最直接的影響因素。如果能夠幫助學(xué)生化解這個(gè)問(wèn)題,在有效的作文教學(xué)的指導(dǎo)背景下,讓學(xué)生可以寫(xiě)出更多具備真情實(shí)感的文章,這是很值得教師研究的教學(xué)問(wèn)題。

      一、設(shè)計(jì)情境激發(fā)內(nèi)在情感

      學(xué)生的習(xí)作中之所以會(huì)存在真情實(shí)感表達(dá)的缺失,一個(gè)很直接的造成原因在于,學(xué)生缺乏對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程的興趣。很多學(xué)生進(jìn)入高中后一談到寫(xiě)作文還是有畏懼心理,寫(xiě)作訓(xùn)練還是一個(gè)難關(guān),在這種心理的伴隨下學(xué)生很難自由表達(dá),更難寫(xiě)出有內(nèi)在情感的內(nèi)容。教師要充分解讀學(xué)生的這種心理,首先從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望出發(fā),讓學(xué)生可以逐步感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣,這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才會(huì)更真實(shí)感人,情感也會(huì)更加充沛。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)的手法,將更多輕松有趣富有色彩的教學(xué)模式引入課堂。比如,教師可以抓住生活中的一些細(xì)節(jié),或者是捕捉生活中有趣的情境,透過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察感受,隨后指導(dǎo)大家結(jié)合情境進(jìn)行寫(xiě)作。有了情境的依托后,學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不知道如何下筆的問(wèn)題會(huì)很大程度有所改善。當(dāng)學(xué)生能夠找到具體的寫(xiě)作素材,并且有想法和觀點(diǎn)想要呈現(xiàn)時(shí),寫(xiě)作的欲望自然會(huì)更加強(qiáng)烈,文章中流露的真情實(shí)感也會(huì)更為充沛。

      教師要靈活的設(shè)計(jì)課堂,這樣會(huì)更加有助于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)真情實(shí)感的表達(dá)。比如,一位教師在作文課上,利用事先準(zhǔn)備好的容器倒上滿滿的一碗涼水,然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天我們來(lái)搞一次活動(dòng),看誰(shuí)能端著水繞凳子和老師走一圈而滴水不灑,如灑一點(diǎn),中途告退。活動(dòng)完后,想想有哪些感悟?!贝蟛糠謱W(xué)生以失敗而告終,也有個(gè)別學(xué)生滿懷信心,沉著冷靜,仔細(xì)走好每一步,最后沒(méi)有讓水灑出來(lái)。學(xué)生不僅參與活動(dòng)的興致很高,活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生明顯會(huì)有各種感受和想法產(chǎn)生。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,學(xué)生可以將自己當(dāng)下內(nèi)心的很多想法與感受進(jìn)行真實(shí)與具體的呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)背景下,寫(xiě)出的文章不僅具備真情實(shí)感,也會(huì)融入很多學(xué)生內(nèi)在的想法感悟,這樣的訓(xùn)練方式無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)情感流露的一種很好的方式。

      二、透過(guò)故事引發(fā)內(nèi)在感悟

      高中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練中,材料作文是很普遍的一種類型,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作材料的理解與解讀能力,這也是這個(gè)時(shí)期寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)能力培養(yǎng)方向。教師可以在平時(shí)的作文課堂上,在選取寫(xiě)作材料時(shí)多找一些能夠激起學(xué)生內(nèi)在情感的范本,故事類題材就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。故事范本首先會(huì)相應(yīng)降低閱讀門(mén)檻,不僅會(huì)讓學(xué)生閱讀的積極性更高,學(xué)生理解故事的難度也不會(huì)太大。如果是那些富有深意或者哲理的故事,讀完后往往會(huì)讓學(xué)生立刻受到觸動(dòng),并且內(nèi)在的情感會(huì)有所激發(fā)。這時(shí)再來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,學(xué)生會(huì)更傾向于表達(dá)內(nèi)在情感,當(dāng)文章中能夠做到真情流露,這篇文章的質(zhì)量自然也會(huì)更高。

      教師在寫(xiě)作教學(xué)中給學(xué)生選取故事性材料時(shí)要具備針對(duì)性,多選擇那些容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的素材。比如,著名的國(guó)畫(huà)家豐子愷的一篇散文《竹影》,敘述了小時(shí)候如何在父親的引導(dǎo)下步入國(guó)畫(huà)之門(mén)的故事,反映了父母是孩子的第一任老師,正確的引導(dǎo)是孩子走向成功的關(guān)鍵。學(xué)生們讀完這個(gè)故事后,立即展開(kāi)了討論,回憶父母對(duì)自己的教育,有的感慨,有的自豪,內(nèi)在情感紛紛被激發(fā)。在這種有效的教學(xué)鋪墊背景下,教師再來(lái)引導(dǎo)大家進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生的習(xí)作中的情感表達(dá)明顯更為充沛,文章也更加情真意切,可見(jiàn)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練方式可以多加采用。

      三、穿插靈活有趣的隨筆訓(xùn)練

      學(xué)生之所以在習(xí)作中存在情感匱乏或者情感不真實(shí)的問(wèn)題,這其實(shí)一定程度和寫(xiě)作訓(xùn)練的主題及內(nèi)容十分僵化有直接關(guān)聯(lián)。如果寫(xiě)作主題或者寫(xiě)作要求十分陳舊,無(wú)法激發(fā)學(xué)生探討和表達(dá)的欲望,學(xué)生自然無(wú)法在寫(xiě)作時(shí)融入情感。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后,教師便可以有意識(shí)的在寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容的組織與安排上,以及在寫(xiě)作指導(dǎo)的形式上有所調(diào)整與變化。教師要善于在教學(xué)中穿插一些靈活有趣的隨筆訓(xùn)練,給學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)提供更大的實(shí)施空間,讓學(xué)生在更為自由的寫(xiě)作環(huán)境和氛圍下真實(shí)表達(dá)自己,這樣的習(xí)作中自然會(huì)有很多真情實(shí)感的流露。多展開(kāi)這樣的訓(xùn)練方式更加有助于學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作與表達(dá)的樂(lè)趣,隨著學(xué)生寫(xiě)作越來(lái)越嫻熟,在文章中傳遞情感也更容易做到。

      一位教師在階梯教室上作文指導(dǎo)公開(kāi)課,由于椅子的坐板和桌子的面板都是活動(dòng)的,學(xué)生玩興很濃,“劈哩啪啦”響了幾分鐘才停下來(lái)。開(kāi)始上課了,老師說(shuō):“剛才大家研究這活動(dòng)桌椅很投入,那么請(qǐng)你試著把你的研究結(jié)果寫(xiě)出來(lái)好不好?”課后有的聽(tīng)課老師還以為是上課老師特意安排這個(gè)練筆的,殊不知是教師隨機(jī)應(yīng)變,但是卻發(fā)揮了非常好的寫(xiě)作教學(xué)效果。這個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)插曲不僅成為了寫(xiě)作主題,在這種趣味化的寫(xiě)作情境中,學(xué)生的寫(xiě)作興趣明顯更為濃厚。大家紛紛結(jié)合自己剛才的行為和體會(huì)進(jìn)行生動(dòng)有趣的表達(dá),文章不僅活潑俏皮,也有很多非常直接和質(zhì)樸的情感流露。

      【參考文獻(xiàn)】

      【1】董蓉.中學(xué)生作文“真情實(shí)感”缺失的歸因及對(duì)策【D】.上海師范大學(xué), 2012

      【2】王梅弘.高中作文教學(xué)的困境與建設(shè)性策略【D】.東北師范大學(xué), 2010

      【3】秦玉蓮.初中生真實(shí)寫(xiě)作研究【D】.重慶師范大學(xué),2010

      【4】黃旭午.真性作文教學(xué)的理論與實(shí)踐【D】.華中師范大學(xué),2006

      【5】楊進(jìn)紅.回歸作文訓(xùn)練的本體:真實(shí)地寫(xiě)作【D】.廣西師范大學(xué), 2003

      【6】王白云.為作文真情實(shí)感說(shuō)補(bǔ)疑【J】.語(yǔ)文教學(xué)與研究,2009(16)

      【7】崔海珍.高中作文現(xiàn)狀呼喚科學(xué)的作文教學(xué)序列【J】.中學(xué)語(yǔ)文,2009(15)

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