錢(qián)娜

【摘 要】

記敘文的魅力就在于通過(guò)巧妙的語(yǔ)言描寫(xiě)為讀者構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景，凝練一個(gè)情景。寫(xiě)好記敘文，語(yǔ)言錘煉是關(guān)鍵。作為高中生，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程中，熟練運(yùn)用語(yǔ)言，凸顯出文章的生命力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 記敘文 寫(xiě)作 語(yǔ)言錘煉

記敘文是高中作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫(xiě)記敘文方面存在著不足，尤其是語(yǔ)言方面。不少人在對(duì)一件事情進(jìn)行描述的時(shí)候，用詞平淡，構(gòu)思枯燥，完全就像是小學(xué)生在寫(xiě)流水賬一樣。寫(xiě)好記敘文，語(yǔ)言錘煉是關(guān)鍵。作為高中生，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程中，熟練運(yùn)用語(yǔ)言，凸顯出文章的生命力。具體而言，教師可以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略技巧，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)新技巧，讓語(yǔ)言更新穎

缺乏新意、內(nèi)容平淡，一直以來(lái)都是大部分高中生在寫(xiě)作過(guò)程中所犯的通病。針對(duì)記敘文來(lái)說(shuō)，文章中的內(nèi)容和情節(jié)需要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，而當(dāng)代學(xué)生平淡的語(yǔ)言運(yùn)用能力，完全不足以支撐需要進(jìn)行記敘的事件內(nèi)容。教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的語(yǔ)言錘煉項(xiàng)目就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具有新穎性的文本。怎樣才能夠讓普通的文字變得新穎呢？從思維的角度來(lái)講，這需要學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，然后將自己思考出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，進(jìn)而形成一個(gè)新的形象。比如說(shuō)在對(duì)一件事物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，將自己眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的、親身感受到的這些感覺(jué)進(jìn)行整理和篩選，用文字寫(xiě)出來(lái)，力求真情實(shí)感。

在“要有描寫(xiě)意識(shí)”這個(gè)主題的作文課上，我為學(xué)生展示出一篇語(yǔ)言新穎的范文。這篇范文的題目是《詩(shī)意地生活》，文章中主要描寫(xiě)了爺爺奶奶的恬淡生活瑣事，其中一段描述令人印象深刻：于是，在那些野草瘋長(zhǎng)的季節(jié)里，我和妹妹就跟著爺爺?shù)母^活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開(kāi)、曬干，一捆捆的柴草就進(jìn)了柴房。于是，無(wú)數(shù)個(gè)炊煙梟梟的時(shí)刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。這段話(huà)里，用兩個(gè)“于是”作為開(kāi)頭分別敘述了爺爺奶奶的小事。作者和妹妹一起勞動(dòng)，親身經(jīng)歷爺爺?shù)膭趧?dòng)，又通過(guò)眼睛看到了奶奶的通紅笑臉，將親身經(jīng)歷與親眼所見(jiàn)結(jié)合在一起進(jìn)行描寫(xiě)，語(yǔ)言具有較強(qiáng)的新穎性，同時(shí)也給人一種怡然自得的美好感受。

二、化情為物，讓語(yǔ)言更內(nèi)涵

在對(duì)記敘文進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，我們總需要明確地確定一篇文章的主旨思想，并且需要通過(guò)相應(yīng)的事件來(lái)傳達(dá)這種思想。有些學(xué)生在傳達(dá)思想感情的時(shí)候，總是非常直接。比如說(shuō)在描寫(xiě)自己對(duì)母親的愛(ài)戴時(shí)，寫(xiě)道“媽媽我愛(ài)你，千倍百倍的愛(ài)你，如果有來(lái)生我還愿意做你的女兒……”，這樣的句子太過(guò)直白，不僅無(wú)法讓文章主旨思想深入人心，還會(huì)為讀者帶來(lái)一種浮夸的感覺(jué)。作為高中生，要合理運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，將這些直白表達(dá)感情的語(yǔ)言委婉地寫(xiě)出來(lái)，讓文章如同春風(fēng)一般拂進(jìn)讀者的內(nèi)心，在一絲一縷的文字的撫摸下感受最深的情感。

具體來(lái)說(shuō)，在描述某些情感的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寓情于景、借物言志、情景交融等寫(xiě)作方式。將自己想要表達(dá)的感情蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，既委婉地表達(dá)了感情，又能夠?qū)⒆魑奶岣咭欢ǖ乃胶蛯哟?。還是以上面提到的描寫(xiě)對(duì)母親的愛(ài)為主題，我教導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)時(shí)，可以描寫(xiě)一些蘊(yùn)含愛(ài)意的事物，以此化情為物，讓表達(dá)更有內(nèi)涵。比如可以這樣寫(xiě)：

媽媽的愛(ài)是那么樸實(shí)，那是嚴(yán)冬臘月里的厚圍巾，酷暑烈日下的冰淇淋；媽媽的愛(ài)是那么細(xì)膩，是發(fā)燒生病時(shí)的冰手帕、熱湯面，挑燈夜讀時(shí)的暖披肩、醒腦茶。在這段描寫(xiě)中，我們仿佛能夠看到這些實(shí)物，看到媽媽在冬天給我們系上厚厚的圍巾，看到深夜里媽媽端來(lái)的醒腦茶……

雖然這段話(huà)中并沒(méi)有明確的感情字眼，但是我們卻能從真實(shí)的事物中體會(huì)到媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽。這就是化情為物的技巧，這就是語(yǔ)言的魅力。

三、化平為奇，讓語(yǔ)言更亮眼

文如看山不喜平，記敘文描述的是事情的經(jīng)過(guò)和發(fā)展，因此，在寫(xiě)記敘文的時(shí)候最忌諱的就是平平淡淡的語(yǔ)言描寫(xiě)。很多學(xué)生往往都會(huì)通過(guò)一種上帝視角來(lái)對(duì)事件進(jìn)行描述，這樣的描述平鋪直敘，讓人在看到開(kāi)頭的時(shí)候就能夠猜到中間和結(jié)尾。為了能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化平為奇。也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)寫(xiě)出記敘文中主要事件的波瀾，一波三折的事情一個(gè)能夠勾起讀者的閱讀興趣，跌宕起伏的經(jīng)過(guò)能夠顯示出文章的精彩，細(xì)致入微的描寫(xiě)能夠讓讀者猶如身臨其境。所以在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，一定要緊緊的抓住讀者的眼球，讓文字牽引著讀者進(jìn)行閱讀。

某次作文課上，我向?qū)W生展示了湖北某考生的作文——《站在車(chē)站的門(mén)口》，這篇文章的主旨是離別之情，但是這位學(xué)生構(gòu)思其妙，語(yǔ)言細(xì)膩，他采用雙向的角度描寫(xiě)了為了謀生，當(dāng)年我送別父母；為了求學(xué)，如今父母送我。以車(chē)站作為情景的切入點(diǎn)，隨時(shí)普通的離別場(chǎng)景，但卻將離別的心理、動(dòng)作等細(xì)節(jié)寫(xiě)得真實(shí)、細(xì)膩，讓人嘖嘖稱(chēng)奇。“車(chē)開(kāi)了，透過(guò)窗，雖然外面光線(xiàn)暗，但我卻分明看到了母親眼里的不舍，以及水汪汪的眼眶……”這細(xì)膩的筆觸，讓原本平平淡淡的車(chē)站送別場(chǎng)景變得印象深刻，令人潸然淚下，仿佛能夠親身體驗(yàn)到作者與母親相互之間的不舍。這正是語(yǔ)言的力量所在呀！

美好的語(yǔ)言如同天空中飛舞的彩練，為我們帶來(lái)美的感受。記敘文的魅力就在于通過(guò)巧妙的語(yǔ)言描寫(xiě)為讀者構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景，凝練一個(gè)情景，撲面而來(lái)的是文字帶給讀者的“風(fēng)”?？偠灾?，想要寫(xiě)好記敘文，除了要具有真情實(shí)感的素材之外，還要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色。這樣才能夠讓作文在錘煉中升華。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳紅艷.高中記敘文作文教學(xué)序列化研究【D】. 河北師范大學(xué)，2012

【2】武新哲.高中議論文作文教學(xué)序列化研究【D】.河北師范大學(xué)，2012

【3】蔣瓊鶴.高中作文有效講評(píng)策略探究【D】.河南師范大學(xué)，2012

【4】邱清平.高中作文有序化教學(xué)研究【D】.湖南師范大學(xué)，2011

【5】張靖.高中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究【D】.青海師范大學(xué)， 2011

【6】呂小玲.高中作文教學(xué)中教師理論指導(dǎo)的有效性探究【D】.蘇州大學(xué)，2009