張三雄

摘 要：教學(xué)過(guò)程中需要以課程理念為教學(xué)指導(dǎo)，更要在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮出教師的教學(xué)藝術(shù)，能在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，使用科學(xué)、有效的教學(xué)新方法，在現(xiàn)代教學(xué)手段引入的過(guò)程中，能更好地挖掘教材的內(nèi)容，進(jìn)而以構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法開(kāi)設(shè)期間，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，更要讓學(xué)生合理地使用探究式教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能構(gòu)建起高效的課堂。

一、開(kāi)展生活情境教學(xué)

教師在教學(xué)工作中需要為學(xué)生提供一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境，并對(duì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感到輕松、愉快，從而更加積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加高效地展開(kāi)學(xué)習(xí)。高效課堂當(dāng)中教學(xué)必須要對(duì)學(xué)生的心理變化以及性格特點(diǎn)進(jìn)行有效把握，需要了解學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解。教學(xué)情境的高效能夠讓教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中使用更加生動(dòng)靈活的方式，能夠更好地將抽象知識(shí)點(diǎn)直觀展現(xiàn)到學(xué)生的面前讓學(xué)生進(jìn)行剖析，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解[1]。

例如，教師在開(kāi)展“比”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作時(shí)，可以將袋裝牛奶這一生活當(dāng)中非常常見(jiàn)的物品作為教學(xué)工具，與學(xué)生一起討論：“標(biāo)簽當(dāng)中所寫的牛奶與水的比例為7∶3，那么7∶3所要表示的是什么意思呢？”學(xué)生對(duì)這一物品非常熟悉，因此會(huì)非常容易地進(jìn)入思考當(dāng)中。同時(shí)，利用這中生活化的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入能夠使得教學(xué)工作的開(kāi)展更加自然、順暢。教師還可以在課堂教學(xué)當(dāng)中使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將牛奶廠家生產(chǎn)牛奶的生產(chǎn)線展示給學(xué)生，之后提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“工廠當(dāng)中生產(chǎn)100升這種牛奶，需要使用多少純凈水呢？”教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)討論，有效地進(jìn)行交流。教師要將學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，將正確的答案告知學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的思維將得到充分調(diào)動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)

新課程改革中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)十分必要，能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。由于教師在教學(xué)活動(dòng)中多使用填鴨式教學(xué)方法開(kāi)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，這樣不但會(huì)占有大量的課堂時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生的主體作用發(fā)揮受限，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升也沒(méi)有太大意義。所以教師需要將學(xué)生看成課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生能在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，消化和吸收各類知識(shí)點(diǎn)，從而能使課堂教學(xué)的有效性得到提升。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)時(shí)，為能更好地深化學(xué)生的探究能力，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，避免教學(xué)過(guò)程中不知如何下手的局面出現(xiàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能沿著正確的學(xué)習(xí)思路前行，減少不必要的學(xué)習(xí)彎路。

例如，課堂教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)圓的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先要將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師讓各小組用最快的方法畫出一個(gè)圓，然后讓各個(gè)小組使用不同的方法進(jìn)行圓的繪制，最終了解哪個(gè)小組總結(jié)出來(lái)的畫圓方法最多。學(xué)生在畫圓過(guò)程中積極探究，有的學(xué)生使用圓規(guī)輔助畫圓、有的學(xué)生使用繩子和筆輔助畫圓、還有的同學(xué)直接憑借感覺(jué)畫圓，也有的學(xué)生將自己的大拇指看成圓心，固定不動(dòng)，使用食指和中指夾住筆畫圓，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象，并以教學(xué)主體的身份完成課堂任務(wù)，從而能更好地理解知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有積極的影響[2]。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育點(diǎn)燃課堂趣味的亮點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行有效地教學(xué)輔助，需要教師使用更加生動(dòng)和形象的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的搜集，為學(xué)生提供更多、更好的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)工作的趣味性，讓學(xué)生也能夠從多種感官當(dāng)中去體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)角的度量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做角、玩角和變角，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中層層遞進(jìn)。學(xué)生在對(duì)教師展示的動(dòng)畫進(jìn)行觀察，在從靜態(tài)角向著動(dòng)態(tài)角進(jìn)行轉(zhuǎn)變的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)沁M(jìn)行更好地認(rèn)識(shí)。教師可以在教學(xué)課件當(dāng)中向?qū)W生展示兩個(gè)大小一樣的角，但其中一個(gè)角的邊要畫的長(zhǎng)一些，另一個(gè)要短一些，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)角進(jìn)行大小的比較。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師對(duì)新課程教學(xué)理念有一定的了解和認(rèn)知，進(jìn)而才能合理引入教學(xué)新方式，靈活地運(yùn)用各類教學(xué)方法。教師需要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，增大學(xué)生的教學(xué)容量，活躍學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生的思維能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極性能有所提高，使學(xué)生能在快樂(lè)課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼而能深化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅恩.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：93-94.

[2]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智， 2013（13）：97-98.