胡伶俐

【摘 要】越來越多的老師和班主任抱怨現(xiàn)在的學(xué)生打不得，罵不得，那是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來我們都推崇“打是親罵是愛”的古訓(xùn)。但身為一位教育者，特別是一位班主任我更推崇那種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”式的愛。

【關(guān)鍵詞】真愛；教育；以柔克剛

一、利用“南風(fēng)效應(yīng)”，“以柔克剛”，消除學(xué)生的心理防范

法國(guó)作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)呼嘯大作，寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御寒冷，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。在教育領(lǐng)域我們的“后進(jìn)生”就像是路上的行人，老師和同學(xué)的批評(píng)和歧視就好比是我們的“北風(fēng)”，他們（她們）容易“破罐破摔”，稍不注意教育方法，就會(huì)使他們（她們）陷入萬劫不復(fù)的深淵。

有一天下午，班長(zhǎng)打電話給我說我班有一位外宿的女生下午最后一節(jié)課不在班里上課，問她有沒有跟我請(qǐng)假。接著也聽說其他班也有幾位女同學(xué)在同一節(jié)課曠課。經(jīng)了解這幾位女同學(xué)都是無心向?qū)W，無視學(xué)校紀(jì)律的人。晚自習(xí)下班時(shí)我還特意找?guī)孜煌瑢W(xué)了解了情況（因?yàn)槭莿倓偨邮值陌?，?duì)這些同學(xué)我并不太了解），得知她們幾個(gè)是一起逃學(xué)出去玩了。了解清楚情況以后我給家長(zhǎng)打了個(gè)電話。并讓學(xué)生本人接了電話。

我問：“佳妮，你今天下午第二節(jié)課沒有上課，你去哪了？”

她說：“我肚子痛，在廁所。”

“那有人陪同嗎？”我說；

“沒有。”她說；

“哦，那可不好，像這種情況你得找個(gè)人陪同，萬一自己真的疼得起不來了，你得叫同學(xué)去找老師或同學(xué)幫忙，否則自己疼暈在廁所可是件很危險(xiǎn)的事情。佳妮呀，九年級(jí)的女孩了要學(xué)會(huì)照顧自己?！?/p>

她小聲的應(yīng)著我：“是，我知道了，老師。”

在這件事情上我知道她對(duì)我說了謊，但我并沒有揭穿她，而是在傳遞愛護(hù)她，處處保護(hù)她的信息。從這件事以后她再也沒有逃課了，而且比以前更認(rèn)真學(xué)習(xí)了。第一次綜合考試居然由原來的倒數(shù)考進(jìn)了前一百名，連她媽媽都不相信這個(gè)結(jié)果，要打電話跟我證實(shí)。

二、置換角色——提高學(xué)生情商

在師生溝通中不僅班主任要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的情商。

有一天上午第二節(jié)課，語文老師氣呼呼的揪著兩位我班的男生到我辦公室，一見到我就說：“你們跟班主任說去！”我正在電腦上忙我的事，我沒有停下自己的工作，我背對(duì)著他們。他們倆一見到我都垂頭喪氣，其中比較開朗的男生何磊說：“老師，我們發(fā)生沖突了。”我故意慢悠悠的說：“什么沖突，是肢體沖突還是語言沖突？”

“有肢體沖突也有語言沖突”，何磊回答道；然后他對(duì)著另一位男生梁瑩沒好氣的說：“是你先說還是我先說？”

“你先說。”梁瑩眼看著別處，有點(diǎn)底氣不足地回應(yīng)道。

“他罵我媽，我就打他了”何磊氣沖沖的講述；

“我沒罵他媽?！绷含擇R上回應(yīng)；

“哦，你們都知道尊重自己的媽媽，愛自己的媽媽，自己的媽媽別人罵不得，是不是？”我還是不緊不慢的回應(yīng)；

“是！”他們倆馬上異口同聲地答到；

“我很高興，愛媽媽的孩子肯定不是孩子?！蔽冶?yè)P(yáng)道；

“你父親多少歲？”我問何磊；

“36”他答；

“你父親多少歲？”我轉(zhuǎn)向梁瑩；

“50”梁瑩小聲的答；

“那你們知道你們的語文老師多少歲嗎？”我問；

“四五十歲吧。”梁瑩說；

“何磊你的父親幾乎是語文老師的學(xué)生輩，梁瑩你的父親跟語文老師幾乎同齡，你們愛你們的父親，尊重你們的父親嗎？”我繼續(xù)談話；

“愛，尊重”幾乎異口同聲；

“那如果今天站在講臺(tái)上上課的是你們的父親，你們會(huì)忍一下，下課以后再處理這件事嗎？”

“會(huì)”倆人都毫不遲疑；

“我們暫且不說這件事誰對(duì)誰錯(cuò)，誰對(duì)多一點(diǎn)，誰錯(cuò)多一點(diǎn)，如果我們兩人中有一位會(huì)因?yàn)橛欣蠋熢谥v臺(tái)上講課，考慮到要像尊重父親一樣尊重老師而忍讓一下的話，這件事情就不會(huì)發(fā)生”我繼續(xù)誘導(dǎo)；

“是他先罵我的，老師你也知道我們班有多少同學(xué)討厭梁瑩，有多少老師投訴他”何磊還是沒有意識(shí)到錯(cuò)誤；

“這個(gè)我知道，不用你說，但他不是個(gè)壞孩子。（梁瑩是個(gè)在他們村里都聲譽(yù)不好的孩子）”

何磊因?yàn)樯眢w不適，不能住內(nèi)宿，家離學(xué)校較遠(yuǎn)，每天騎摩托車上下學(xué)，有時(shí)還要負(fù)責(zé)接送上小學(xué)的弟弟，父母離異，后媽對(duì)他并不是很好，于是我再開導(dǎo)說“你每天騎車上學(xué)，有時(shí)候在路上有些人并不那么遵守交通規(guī)則，即使你按了喇叭，路人還是沒有閃避，你是不是從他們身上碾過去？”

“不是”何磊有點(diǎn)觸動(dòng)；

“那你怎么做？”

“繞道，或者再按喇叭讓路人走了再走”

“對(duì)待一個(gè)不相干的路人你尚且能這樣，何況梁瑩是我們的同班同學(xué)，梁瑩針對(duì)同學(xué)的所以舉動(dòng)，都是因?yàn)樗麅?nèi)心孤獨(dú)，他想要和大家交朋友卻不知如何表達(dá)。因?yàn)樗麖男∈チ藡寢?，姐姐又不在身邊，只跟著爸爸生活，所以他的表達(dá)方式很多時(shí)候讓人很不舒服，但是如果我們能友好地對(duì)他，幫助他，他是會(huì)有改變的”

“是嗎，梁瑩？”梁瑩不說話，也不看著我們，眼睛一直看著門外，但我看到他的嘴唇抿了一下，我知道他被觸動(dòng)了。

“以后決不能在課室里發(fā)生類似的沖突了，況且老師還在上課呢，這多不尊重老師呀，你們兩個(gè)都錯(cuò)了，知道嗎？”

“梁瑩，以后要學(xué)會(huì)跟同學(xué)交往，不能出口傷人，把自己好的一面展現(xiàn)在別人面前而不是展現(xiàn)自己最丑陋的一面，明白嗎？”我一口氣說完我所要說的話，然后我面對(duì)著梁瑩和何磊“你們現(xiàn)在心里還有疙瘩嗎？”

“沒了?！彼麄儌z幾乎同時(shí)說出口?！澳悄銈冎涝撛趺醋隽?，下去上課吧，記得進(jìn)課室時(shí)要有禮貌，下課后跟語文老師道個(gè)歉。”我微笑著揮手示意他們下課室上課。他們乖乖的去上課去了。

我不知道我播下的種子有多少可以收獲，但我知道不播種一定沒有收獲，其實(shí)學(xué)生一生中遇見一位好老師不容易，老師一生中遇見幾位重情重義的好學(xué)生也同樣不易，學(xué)生在求學(xué)過程中最大的幸運(yùn)莫過于遇見了一位可以啟迪人生的好老師，在一名優(yōu)秀教師身邊成長(zhǎng)不僅是一件幸福的事，也是成功人生的良好開端，優(yōu)秀的教師不僅自身成功，還會(huì)默默無聞的，和風(fēng)細(xì)雨般的帶著自己的學(xué)生走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇《學(xué)生可以這樣教育》中國(guó)人民大學(xué)出版社.

[2]鄭英《班主任可以做得這么有滋味》教育科學(xué)出版社.

[3]楊敏毅，謝曉敏《怎樣讀懂學(xué)生——心理特級(jí)教師的建議》中國(guó)人民大學(xué)出版社.