◆江蘇省江陰市城中中心幼兒園 陳俞英

在幼兒園，區(qū)域活動(dòng)是有別于集體學(xué)習(xí)的一種方式，它是以幼兒快樂和滿足為目的、以操作為途徑的自主性活動(dòng)，也是幼兒主動(dòng)尋求問題解決的一種特定方式。通過區(qū)域活動(dòng)，我們能更好地發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的表現(xiàn)與狀態(tài)，從而發(fā)揮成人觀察者、引導(dǎo)者、合作者的身份，積極有效地與幼兒互動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)成為以幼兒自主學(xué)習(xí)為主的師幼互動(dòng)過程。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，并明確指出，“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。

在本學(xué)期的家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)中，我萌發(fā)了請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)區(qū)域活動(dòng)觀察員的想法，促使平日繁忙的家長(zhǎng)們沉下心來，有目的地觀察孩子的行為，從而了解到自己孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀，通過對(duì)家長(zhǎng)觀察記錄的整理、統(tǒng)計(jì)可以獲知班級(jí)區(qū)域活動(dòng)整體及個(gè)體在操作中反映出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)情況，還能了解不同家長(zhǎng)的教育理念及對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)，從而有助于針對(duì)性地進(jìn)行家園溝通與協(xié)作。

下面我從調(diào)查準(zhǔn)備、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、調(diào)查分析、采取策略等幾方面來進(jìn)行梳理與總結(jié)。

一、全面學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

在設(shè)計(jì)調(diào)查表之前，我確定了以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.取樣范圍：全體幼兒家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)的觀察對(duì)象是自己的孩子；2.調(diào)查類型：此次調(diào)查的類型為現(xiàn)狀調(diào)查，即調(diào)查幼兒在此次區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀，而落實(shí)到家長(zhǎng)，則請(qǐng)他們運(yùn)用直接觀察的方法填寫調(diào)查表；3.調(diào)查方式：評(píng)價(jià)性調(diào)查與描述性調(diào)查結(jié)合，即家長(zhǎng)填寫代表學(xué)習(xí)品質(zhì)程度高低的不同選項(xiàng)，同時(shí)輔以文字描述。

在擬定調(diào)查計(jì)劃時(shí)，我面臨著最關(guān)鍵的問題是——確定哪些調(diào)查項(xiàng)目。我結(jié)合《指南》及大班幼兒發(fā)展要點(diǎn)，按至上而下的步驟選定，先定下幾大塊調(diào)查項(xiàng)目：1.回收率統(tǒng)計(jì)；2.孩子選擇的區(qū)域名稱與具體內(nèi)容；3.孩子在所進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀；4.家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀的想法以及平時(shí)的主要做法。再分解為具體的小項(xiàng)目，如在學(xué)習(xí)品質(zhì)調(diào)查方面，要求家長(zhǎng)從以下四方面重點(diǎn)觀察并記錄：1.區(qū)域選擇的自主性；2.活動(dòng)中的堅(jiān)持與專注性；3.挑戰(zhàn)性，即解決問題的能力；4.活動(dòng)中的合作性。每方面設(shè)有幾個(gè)評(píng)價(jià)選項(xiàng)，代表學(xué)習(xí)品質(zhì)的不同程度，供家長(zhǎng)對(duì)應(yīng)選擇。

家長(zhǎng)擔(dān)起孩子區(qū)域活動(dòng)觀察員這一特殊身份，他們的觀察視角與記錄會(huì)受到個(gè)人理解、經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，為了幫助他們當(dāng)好觀察員，在活動(dòng)前我通過校信通與他們進(jìn)行了溝通，請(qǐng)他們?cè)谟變簠^(qū)域活動(dòng)中不干擾幼兒，綜合自己直覺及真實(shí)情況進(jìn)行記錄。

以上三方面的準(zhǔn)備，為設(shè)計(jì)一張有質(zhì)量的記錄表、使家長(zhǎng)做好觀察與記錄及做好調(diào)查統(tǒng)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)并分析

在家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)后，我進(jìn)行了《幼兒區(qū)域活動(dòng)情況觀察記錄表》的收集與統(tǒng)計(jì)，獲取所需要的信息，下面以表格形式呈現(xiàn)。

（一）統(tǒng)計(jì)回收率

實(shí)到幼兒人數(shù) 參與觀察家長(zhǎng)人數(shù) 觀察記錄表回收數(shù)量 回收率30 30 30 100%

調(diào)查表的回收率為100%，說明班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)此次觀察記錄的積極性和認(rèn)真度，這也保障了家長(zhǎng)觀察、教師統(tǒng)計(jì)的有效性。

（二）統(tǒng)計(jì)進(jìn)各區(qū)域的人次和性別

進(jìn)入各區(qū)的人次區(qū)域名稱 益智區(qū) 美工區(qū) 語言區(qū) 科學(xué)區(qū) 生活區(qū) 建構(gòu)區(qū)人次 9 6 4 6 3 5選區(qū)人員性別 男、女 女 男 男、女 男、女 男

從選區(qū)的情況來看，絕大多數(shù)孩子自始至終在一個(gè)區(qū)域操作，只有三個(gè)孩子中途換了一次區(qū)域，孩子一旦選區(qū)還是挺穩(wěn)定的；從各區(qū)人員的性別來看，其中美工區(qū)、語言區(qū)均為女孩子，建構(gòu)區(qū)均為男孩子，可見美工區(qū)、語言區(qū)備受女孩青睞，男孩子則喜愛建構(gòu)；進(jìn)區(qū)人次較多的依次是益智區(qū)、美工區(qū)和科學(xué)區(qū)，這應(yīng)該與幼兒興趣、材料提供以及區(qū)域空間設(shè)置有關(guān)。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)程度

1.區(qū)域選擇的自主性自主選擇27人成人引導(dǎo)3人成人安排0人

2.活動(dòng)中的堅(jiān)持與專注性不受干擾，直至完成雖然遇到困難或影響，但能克服干擾，專心完成不太專注很不專心1 2人 1 3人 5人 0人3.活動(dòng)中解決問題的能力能動(dòng)腦探索活動(dòng)材料的玩法今天他（她）選擇的區(qū)域內(nèi)容很難反映解決問題的能力1 1人 9人 1 0人 3人 2人遇到問題獨(dú)立想辦法解決尋求他人幫助放棄，或者去玩別的4.活動(dòng)中的合作性能與同伴共商，友好合作今天選擇的區(qū)域內(nèi)容很難反映合作性的表現(xiàn)2 1人 4人 1人 5人愿意合作，需接受同伴的安排合作中處于“領(lǐng)導(dǎo)者”地位

學(xué)習(xí)品質(zhì)的統(tǒng)計(jì)中，可以發(fā)現(xiàn)本班幼兒學(xué)習(xí)自主性表現(xiàn)普遍良好，合作性70%的幼兒表現(xiàn)良好，有17%的幼兒在合作中處于從屬或領(lǐng)導(dǎo)者地位，這是大班幼兒年齡也是區(qū)域活動(dòng)自主開放及有合作機(jī)會(huì)提供決定。在區(qū)域操作的觀察中，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子專注性、挑戰(zhàn)性、合作性的評(píng)價(jià)普遍都比較高，有83%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子專注性強(qiáng)或者能回歸于專注，16%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子專注性欠佳。李XX、沈XX、范 XX、張XX等四位家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在這幾項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)上均有待提高，可見不同學(xué)習(xí)品質(zhì)間有著相互影響。結(jié)合平時(shí)教師在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)這幾名孩子的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾位家長(zhǎng)能清楚地看到自己孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)上的問題，這有助于家園樹立一致的目標(biāo)，共同探討，促進(jìn)孩子發(fā)展。

（四）了解家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀的想法以及平時(shí)的主要做法

1.對(duì)本次區(qū)域活動(dòng)中孩子現(xiàn)狀的想法很滿意 希望孩子有更好表現(xiàn)18人 12人2.平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力的做法具體文字表述（從略，例舉）：家長(zhǎng)在這部分開放性題目中寫出了林林總總的做法，有理念比較科學(xué)的，如提出成人的以身作則，培養(yǎng)要有堅(jiān)持性，從激發(fā)孩子好奇心入手，放手讓孩子自己處理自己的事，等等；有非常具體實(shí)在的，如秦XX家長(zhǎng)每天吃完晚飯要求孩子自己主動(dòng)到小區(qū)找同伴玩，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回家，堅(jiān)持睡前在孩子睡覺前陪同親子閱讀15分鐘，從而讓孩子學(xué)會(huì)傾聽與思考，何XX家長(zhǎng)則是這樣做的：按照孩子的興趣愛好和能力確定目標(biāo)，盡力完成，若完不成，則一起找原因，尋求解決辦法。

家長(zhǎng)對(duì)孩子現(xiàn)狀的表現(xiàn)所持看法與其主觀期待有著很大的關(guān)系。班級(jí)60%的家長(zhǎng)對(duì)本次區(qū)域活動(dòng)中孩子現(xiàn)狀非常滿意，40%的家長(zhǎng)希望孩子有更好表現(xiàn)。現(xiàn)將兩位有較大差別的孩子家長(zhǎng)填寫的表格作比較。滕XX是一位注意力極不集中、各方面能力弱的孩子，家長(zhǎng)對(duì)其評(píng)價(jià)程度不高；而韓XX則不然，各方面發(fā)展得很不錯(cuò)。應(yīng)該說他們兩位小朋友的學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力迥異?？身nXX家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)層次與滕XX家長(zhǎng)的選擇差不多。再看最后部分開放式回答中，滕XX家長(zhǎng)“對(duì)孩子總體滿意”，韓XX家長(zhǎng)覺得孩子“需努力，缺乏創(chuàng)造性”等等，可以看出，這與家長(zhǎng)本人對(duì)孩子發(fā)展的期待大有關(guān)系。

三、采取策略，尋求問題解決

這次請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任區(qū)域活動(dòng)觀察員是一次嘗試，這樣的觀察與調(diào)查統(tǒng)計(jì)其實(shí)也有很大局限性，如家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的主觀性、片面性，孩子當(dāng)天表現(xiàn)的偶然性，還有家長(zhǎng)的存在對(duì)孩子操作無形的干擾，等等。

我們教師可以做的，除了針對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)所得結(jié)果對(duì)班級(jí)整體、幼兒個(gè)體的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面加強(qiáng)工作，還可以進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性化的家園協(xié)作，如對(duì)家庭教育中苛求完美的家長(zhǎng)及盲目、過高評(píng)價(jià)孩子的家長(zhǎng)、還有疏于引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行互補(bǔ)的、有針對(duì)性的個(gè)別家長(zhǎng)工作。

針對(duì)此次調(diào)查的局限，我們可以設(shè)想更為全面、科學(xué)的策略：1.采取老師與家長(zhǎng)共同觀察的方式，得出比較綜合的評(píng)價(jià)；2.可請(qǐng)家長(zhǎng)從小班起定期、連續(xù)擔(dān)任觀察員，比對(duì)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的發(fā)展情況；3.結(jié)合平時(shí)追蹤觀察了解個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問題，加強(qiáng)個(gè)別的關(guān)注與指導(dǎo)；4.班級(jí)幼兒整體學(xué)習(xí)品質(zhì)提高策略；5.區(qū)域格局、材料調(diào)整等對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)影響的研究；6.性別或愛好原因偏區(qū)情況的干預(yù)策略，等等。

而對(duì)于家長(zhǎng)來說，通過擔(dān)當(dāng)觀察員，既能協(xié)助教師觀察記錄，同時(shí)加深對(duì)孩子的了解，也理解了幼兒特有的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)能通過孩子的實(shí)際行為反思和調(diào)整家庭教育。

這次調(diào)查不能停留于紙上談兵，尋求對(duì)應(yīng)策略、解決問題要緊隨其后。相信在我們教師積極的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)明確立場(chǎng)，使孩子在家園協(xié)作式的日常的堅(jiān)持與培養(yǎng)下，區(qū)域活動(dòng)及其它日常各項(xiàng)活動(dòng)會(huì)成為培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的“助力器”。