淺談如何提高高中英語課堂教學效率

潘宏

摘要：隨著新課程改革的推進與發(fā)展，如何進行有效的英語教學，成為教師需要思考的問題。課堂是教學的主要陣地，是學生獲取信息、探究知識、提升能力的主要渠道。作為英語教師，需要不斷進行實踐與探索，真正的提高教學質(zhì)量與教學效率，讓學生感受英語知識的魅力。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學 教學效率

新課程改革下，英語課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師的教學變得更加生動活潑，學生參與的積極性比較高，教學質(zhì)量得到一定程度的提升。這些新型的教學方式，看似比較熱鬧，容易吸引學生的注意力，但是有的時候往往是形式主義，學生難以掌握更多的知識。課堂教學是英語教學最重要的組成部分，是學生學習英語的主要陣地，教師需要在課堂教學中，采取全新的教學方法，轉(zhuǎn)變教學理念，逐漸提高教學效率。

一、認識教學誤區(qū)，并且進行根除

（一）應試教育的影響

傳統(tǒng)應試教育著重培養(yǎng)學生的應試能力，注重學生是否取得良好的、優(yōu)異的成績。受到這些傳統(tǒng)教學理念的影響，英語教學效率一直比較低下，死板的教學方式培養(yǎng)不出來優(yōu)秀的人才。因此，必須引進素質(zhì)教育的理念，適應社會發(fā)展要求。作為高中英語教師，要將素質(zhì)教育與應試教育的理念結(jié)合起來，發(fā)揮應試教育的優(yōu)點，既要夯實學生的英語基礎(chǔ)知識，也要加強學生能力的鍛煉。例如，素質(zhì)教育倡導自主、合作、探究的教學模式，與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合起來，逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)滿堂灌的模式，實現(xiàn)人文化的教學活動。

（二）缺少英語教學的環(huán)境

高中英語教師在進行教學的時候，采取的漢語教學模式，學生對英語的了解比較膚淺，對英語知識背后的背景、文化了解的不夠深入，學生學習往往是死記硬背，語言輸出的時候也常常存在漢式英語的現(xiàn)象。當前高考中，英語的考查著重在筆試與聽力，在日常的教學活動中，口語訓練的機會比較少，學生缺少英語口語的環(huán)境，學習的都是理論上的知識。教師必須認識到這一誤區(qū)，盡量采取英語進行教學，多多與學生進行溝通交流，讓學生感受英語學習的魅力。

二、營造良好的師生關(guān)系

親其師、重其道。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學效率的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，如果學生不喜歡一個教師，就會產(chǎn)生很大的抵觸情緒，便不會心平氣和的接受教師的講解，難以提高教學效率。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生的主體地位。在長期的教學中，教師是課堂的主體，學生是被動接受知識的容器，教師滔滔不絕的講解，學生死記硬背的接受，一言堂，滿堂灌的形式依然存在，學生對教師過分依賴，學習的都是死板的、機械的，沒有創(chuàng)新，學生成為考試的機器。在實際的應用中，學生的交際能力基本上是零。素質(zhì)教育要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，走下講臺，與學生進行溝通與交流，以平等的姿態(tài)面對所有學生，尊重學生主體地位，將學生從傳統(tǒng)課堂的桎梏中解脫出來，第二，以人為本，發(fā)揮學生的主體作用。課堂是學生的課堂，必須要充分的發(fā)揮學生的主體作用，形成以學生為中心的課堂教學模式。教師要做到因材施教、因人而異，依據(jù)學生的個體情況，形成不同的教學方式，排除學生的心理障礙，發(fā)展學生的學習自信息與主動意識，將學生的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，最后提高學生的語言能力。

三、抓住教學重難點，把握教學節(jié)奏

影響教學質(zhì)量與教學效率的因素是多方面的，教學節(jié)奏是比較重要的方面。面對一個班級的幾十個學生，教學內(nèi)容的深度、廣度、密度都要注意，什么時候快、什么時候慢，什么時候應該重點說明，這都需要教師把握好教學節(jié)奏。首先，語言、教態(tài)的節(jié)奏要把握好，要依據(jù)具體的情況進行調(diào)整，不要一味慢條斯理，也不要連珠炮的模式，語言要有變化，水平高低有別，快慢分明，語調(diào)、節(jié)奏要不斷變化，感受知識的重難點。教態(tài)也是這樣，不要用同一種姿勢、同樣的面孔維持課堂教學，學生會產(chǎn)生疲勞感，可以根據(jù)實際情況采用嚴肅的、詼諧的、興奮的、贊賞的、討論的表情等等，要隨時的變化。第二，教學內(nèi)容要適時的變化。教師要依據(jù)不同的學生、不同的內(nèi)容、不同的情況進行調(diào)整。如果僅僅準備一種教學方案，按部就班的進行講解，教學效果會大大的折扣。第三，教學環(huán)節(jié)要張弛有度。課堂教學要避免單一化、枯燥化，力求張弛有度，動靜結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，不要讓課堂教學陷入沉悶的氣氛中，也不要太活躍，課堂紀律沒有辦法得到保障。

四、因材施教、優(yōu)化教學過程

提高教學效率，必須要針對不同的教材、不同的學生，準備不同的教學方案，做到因人而異，因材施教。首先，教師要充分的備課，讓學生做好預習。備課是對教學的預設。備課是備教材、備學生、備教具、備板書等環(huán)節(jié)。教師對教材要吃透，認真思索，對學生，教師要摸清狀況，了解學生的思想動態(tài)，觀察學生的知識能力與水平，確定教學方法，板書的設計上要清晰、了然、反應重難點，讓學生看得懂，呈現(xiàn)一堂精彩的課堂。第二，準備不同的教學內(nèi)容與教學方法，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，選擇教學方法，故事類的教學，就會采取角色扮演，故事講授等方法，問答類的課文，就可以用小組討論的方式進行。第三，采取現(xiàn)代化的教學手段?，F(xiàn)代化的教學手段，可以將聲音、圖片、文字等結(jié)合起來，制作多媒體課件，將信息傳遞給學生，讓學生更好地理解知識。

五、提高教師隊伍水平，加強師資隊伍建設

高中英語教學課堂改革能否順利的進行下去，與教師師資隊伍水平有著極大的關(guān)系，新的教學改革要求英語教學要有一支素質(zhì)高、適應能力強的師資隊伍，教師隊伍不僅僅要有穩(wěn)定的成員，還要在年齡結(jié)構(gòu)上分布合理，在教學活動中，教師要善于總結(jié)問題，善于思考，勇于奉獻，注重不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，提升自身的科學研究的能力，高中英語教學是一項比較復雜的過程中，教師在教學中要不斷地學習與進步，以期提升自身的教學技能，理解新的教學模式，理解新課程改革的重要意義。同時，教師要不斷引導學生加強自主學習能力，要根據(jù)學習情況及時的完善相關(guān)的教學資源與設備，為學生安排自主學習的內(nèi)容，引導學生有效的進行自主學習。因此，提高高中英語課堂教學的有效性，需要加強師資隊伍建設，為課堂教學有效性的提升帶來重要的保障。

六、高效的備課活動

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效英語課堂，需要進行高效的備課，但是在實際的教學活動中，最容易忽略的就是備課的環(huán)節(jié)，認為備課就是寫好教案，這樣預設和生成就很難整合起來。因此，高效的備課有利于提升教學效率。教師在備課的時候，應該從以下幾點進行，首先，是備教材，對教材進行仔細的研讀，明確教學的重點難點與切入點，找到與教學內(nèi)容適合的教學方法，合理安排教學時間，挖掘教材中好的教學資源，與學生的生活實際相互貼近，引導學生仔細觀察生活，將理論與實際結(jié)合在一起。第二，是備學生。教師要尊重學生的主體地位，全面了解學生的學習特點、學習基礎(chǔ)，尊重學生的認知規(guī)律，在上課的過程中與學生進行積極主動的互動，活躍課堂教學氣氛，營造良好的教學氛圍，教師在教學中要給與學生更好地耐心與關(guān)心，幫助學生改進錯誤，對學生的進步給與積極的肯定，讓學生獲得良好的情感體驗，樹立學生學習的信心。

七、優(yōu)化教學方法

建設高效英語課堂，需要優(yōu)化教學方法，吸引學生的注意力，讓學生積極參與到課堂教學中，優(yōu)化課堂教學。筆者認為，應該從以下幾個方面，優(yōu)化教學方法：

（一）整合教材內(nèi)容

教材是教學資源的基礎(chǔ)與核心，教師在課程構(gòu)建與開發(fā)中占據(jù)著非常重要的角色。教師應該依據(jù)自身的教學過程，對教材內(nèi)容進行刪減、拓展、調(diào)整，進行適當?shù)慕虒W。

（二）設計新穎的導入環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)關(guān)系到是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更快的進入到學習狀態(tài)中。例如，在學習必修三第一模塊Europe的時候，可以通過視頻與圖片進行導入，為學生介紹文章中涉及的名勝古跡，了解這些名勝所處的地理位置。再例如學習 War and Peace的時候，教師可以將二次大戰(zhàn)的影片作為導入，幫助學生了解文章的背景知識，這樣學生會更快速的進入學習，更快速的進入到學習狀態(tài)。

（三）利用問題拓展學生思路

教師要依據(jù)教材內(nèi)容，設計出具有趣味性與知識性的問題，激發(fā)學生的求知欲。例如，在學習必修五第六模塊Animals in Danger的時候，筆者提出問題：“Why was SARS so destructive in China？”，讓學生得出結(jié)論，認識到環(huán)境污染、森林破壞、濫殺野生動物對環(huán)境的影響，逐漸讓學生形成保護環(huán)境的意識，拓展學生考慮問題的深度與廣度。

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（作者單位：本溪市第一中學）