摘 要： 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上反映了教師的教學(xué)理念及教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)要求的契合度。初中教育是九年義務(wù)教育的重要組成部分，課堂教學(xué)是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施的主要途徑，而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力又是有效課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。因此，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須從初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力出發(fā)。本文主要探討農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、 提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要性

1. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革的要求。2001年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用不同的表達(dá)方式、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者……數(shù)學(xué)課程改革中所提的新要求都要求教師在教學(xué)中實(shí)施。這就需要數(shù)學(xué)教師做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將其教學(xué)思路、教學(xué)觀念在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中顯示出來(lái)，切實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中踐行數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念。

2. 教師專業(yè)發(fā)展的需要。眾所周知，教師的專業(yè)素質(zhì)與教育質(zhì)量關(guān)系密切。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育技術(shù)能力的核心，擁有良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠在一定程度上促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3. 有助于學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力在教師教學(xué)能力中占據(jù)核心地位，提高和完善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，有助于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)踐行新課改的理念，將“以學(xué)生為中心”等思想貫穿其中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師能夠綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，并根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)的能力。具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：理解和貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力、分析數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力及學(xué)生情況的能力、編制教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的能力、運(yùn)用多媒體的能力、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的能力等。目前，農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀還有待提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 新課程踐行程度不夠。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這種理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念大相徑庭。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)家來(lái)培養(yǎng)，而是要培養(yǎng)學(xué)生獲得能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活并發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)理念首先就會(huì)制約對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的理念的理解程度會(huì)影響到其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。就目前來(lái)說(shuō)，由于各方面的原因，雖然大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師通過(guò)自學(xué)和職后培訓(xùn)，逐漸能夠理解《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，對(duì)此也非常認(rèn)同，但是卻不能將其中的理念切實(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

2. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足。很多教師都將教學(xué)設(shè)計(jì)等同于寫教案，這也是當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查對(duì)象中有33%的教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是寫教案。雖然也有的教師知道教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是不同的，但是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解并不深刻。

3. 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀的能力有待提高。分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)狀是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要解決的問題。分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是分析教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的問題，分析學(xué)生的現(xiàn)狀就是主要分析學(xué)生目前的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是為了凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，就目前來(lái)說(shuō)，很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師很少進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，寫教案時(shí)也很少去分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)是按照已有的數(shù)學(xué)教材“照葫蘆畫瓢”，很少考慮到課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí)。在分析學(xué)生現(xiàn)狀的時(shí)候，多數(shù)教師都是從主觀上來(lái)分析學(xué)生的準(zhǔn)備情況，并未通過(guò)與學(xué)生實(shí)際的交流來(lái)了解學(xué)生的現(xiàn)狀。

4. 教師在編制教學(xué)目標(biāo)時(shí)候，仍然過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)生價(jià)值觀的體現(xiàn)。而且在教學(xué)目標(biāo)的描述上多使用“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”等行為主體是教師的語(yǔ)言?？偟膩?lái)說(shuō)，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師還未能掌握《標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)的精髓。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，雖然大部分教師都能夠有設(shè)計(jì)學(xué)生自主探索與合作交流的意識(shí)，也有部分教師能夠踐行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是總的來(lái)說(shuō)真正踐行教學(xué)設(shè)計(jì)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師還不多見。

最后，在應(yīng)用多媒體的能力上，絕大部分的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師都能夠在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，也能夠踐行這一點(diǎn)。在評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐之后，大部分的教師都能夠找到自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。

三、 提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的有效策略

通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的分析，總的來(lái)說(shuō)，影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的因素主要有環(huán)境因素、教師自身因素以及學(xué)生因素。就環(huán)境因素來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的工作地點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等與城市相比還是有一定的差距的，還有的學(xué)校不太注重對(duì)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。教師自身因素主要是教師觀念及自身知識(shí)能力不足的影響所致。學(xué)生因素主要是因?yàn)閷W(xué)生之間差異較大。學(xué)生因素可能是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的學(xué)生積極性不高，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，且學(xué)生之間的差異較大。

1. 加強(qiáng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材”“數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上……學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者?！币虼耍胩岣咿r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先就要加強(qiáng)他們對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中的理念：學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位、教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平上……進(jìn)而幫助農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中真正能夠充分考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，不以數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸為主，而是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活所必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究、總結(jié)答案，最后教師引入一元一次方程。另外，教師要深入與學(xué)生主體對(duì)話，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》精神，制定三維目標(biāo)，把握學(xué)生已有的知識(shí)水平，為制定是可操作性的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

2. 給教師提供學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。很多教師雖然知道教學(xué)設(shè)計(jì)不是教案，但是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)是什么的問題仍然是云里霧里的。因此，學(xué)校要給初中數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究興趣小組。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在新理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)不再停留在僅僅關(guān)注知識(shí)技能等結(jié)果性目標(biāo)上，而是要考察過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)。更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這都需要教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的參與，又由于農(nóng)村地區(qū)的特殊性，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介：

馮耀中，江蘇省昆山市，昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)。