摘 要： 隨著我國教育的不斷改革，素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)理念正逐步地被淘汰，一些新興的教學(xué)理念、教學(xué)方法正逐步地被廣泛應(yīng)用。在新課程理念的指導(dǎo)下，“生活化教學(xué)”這一全新的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。本文就新課程理念下的小學(xué)英語生活化教學(xué)加以探究，希望對廣大小學(xué)英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞： 新課程理念；小學(xué)英語；生活化教學(xué)

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型的教學(xué)途徑”的這段表述，明確了小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實際生活出發(fā)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，“生活化”“互動式”教學(xué)。隨著《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，小學(xué)英語教師在新課程理念的指導(dǎo)下，銳意改革、優(yōu)化創(chuàng)新，將小學(xué)英語教學(xué)與生活結(jié)合起來融為一體，將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)型為新型的生活化教學(xué)，讓小學(xué)英語教學(xué)“生活化”，在學(xué)中用，在用中學(xué)，在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 生活化教學(xué)方法在課堂內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在生活中感受英語

英語對小學(xué)生來說是一門全新的非母語語言學(xué)科，加上小學(xué)生正處于活潑、愛動的年齡，專注力不高，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到這些因素。在實際教學(xué)過程中為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該把實際生活融入英語教學(xué)中去，讓學(xué)生們在真實的生活場景中感知英語、理解英語、學(xué)習(xí)英語，用生活中隨處可見的英語讓學(xué)生們知道英語就在我們身邊，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生們普遍對快餐比較感興趣，“KFC”“McDonalds”這些英語單詞在生活中、在小學(xué)生的印象中都不陌生，就是可以利用這一點逐漸滲透激發(fā)學(xué)生感知英語、學(xué)習(xí)英語的興趣；再比如城市中隨處可見的警示標(biāo)牌也都和英語息息相關(guān)，像“P”就是“Parking”（停車處）的縮寫，像電視上常見的圖標(biāo)CCTV，像電腦上常見的Windows、Intel、office、WPS等等，像牛奶包裝盒上常見的milk、橙汁瓶上常見的juice、咖啡盒上常見的coffee，像公交車身印的Bus，出租車身印的taxi，警察身上印的police。教師可以利用這些單詞對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到英語就在我們身邊，就在我們的生活里，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生們主動地在豐富多彩的生活中去感知英語、學(xué)習(xí)英語。

（二） 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活場景進行教學(xué)

興趣是最好的老師，是獲得學(xué)習(xí)效益的強大動力，要想提高小學(xué)英語教學(xué)的效率就必須讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的生活場景，結(jié)合教材內(nèi)容，通過對話、游戲等方式愉悅式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)顏色的時候，教師可以指著手中的圖片問“What colour is it？”讓學(xué)生們回答（紅red、橙orange、黃yellow、綠green、青verdant、藍blue、紫violet/purple、黑black、白white、灰grey、棕色brown、粉紅pink），然后再問“Where can I find this colour？”讓學(xué)生們在課堂上找到相同的顏色，并用英語說出來“this is...”；比如以接龍的方式讓學(xué)生說出有哪些顏色（紅red、橙orange、黃yellow、綠green、青verdant、藍blue、紫violet/purple、黑black、白white、灰grey、棕色brown、粉紅pink）、哪些飲品（水water、茶tea、咖啡coffee、果汁juice、可樂cola、雪碧sprite、酒wine）。教師和學(xué)生們通過這種生活化的互動，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生好奇心、好勝心，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 以學(xué)生為主體，創(chuàng)建生活化課堂，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是以教師為主體，通過教師對教學(xué)內(nèi)容講解，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去理解、去記住知識點，而生活化英語教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，教師創(chuàng)建生活化課堂輔助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過交流、互動讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)。

二、 生活化教學(xué)方法在生活中的應(yīng)用

教授、學(xué)習(xí)英語的目的，都是為了讓學(xué)生能夠熟練運用。對英語的學(xué)習(xí)，不能僅停留在課堂上，而應(yīng)該多下功夫在課外，讓學(xué)生在日常生活中能做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。所以，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中使用英語。

（一） 利用現(xiàn)實資源為學(xué)生提供應(yīng)用機會

為了讓學(xué)生學(xué)以致用，教師要精心設(shè)計英語交際環(huán)境。比如，教師可以與校方溝通，將校園內(nèi)的標(biāo)牌、標(biāo)語實現(xiàn)雙語化，同時以“翻譯標(biāo)牌標(biāo)語”為課外作業(yè)，動員學(xué)生對其所見過的中文標(biāo)牌、標(biāo)語進行翻譯，并在課堂上進行討論。也可以在各種節(jié)日之前動員學(xué)生制作英文節(jié)日賀卡送給親人、朋友。

（二） 創(chuàng)設(shè)平臺，幫助學(xué)生進行實際演練

小學(xué)生因年齡相對較小，對事物的專注度比較低，但好勝心、榮譽感比較強。因此，通過組織有競賽性質(zhì)的課余活動，對激發(fā)學(xué)生對英語的課余學(xué)習(xí)和應(yīng)用，會有很好的效果。

為了加深學(xué)生對英語的理解，可以找來內(nèi)容健康的英語歌曲，讓學(xué)生翻譯成中文，評比看誰翻譯得最好；也可以讓學(xué)生將自己最喜歡的一首中文歌曲翻譯成英文并朗誦出來，讓大家猜一猜是哪一首歌；還可以與校方溝通，設(shè)立一年一度的英語節(jié)目匯演競賽并頒發(fā)獎項。但要注意，相關(guān)競賽不能挫傷學(xué)生的自尊心，也不能變成極少數(shù)人的活動。

三、 用愛激勵，不用負面評價抹殺

教學(xué)過程必然要伴隨著考核機制。學(xué)生的發(fā)育有早有晚，心智亦有早熟晚熟，成長環(huán)境也有差別，天賦特長更是各有不同，學(xué)習(xí)的成果也就有好有壞。教育的藝術(shù)就在于激勵、鼓舞、喚醒學(xué)生，讓他們從學(xué)不好變成學(xué)得好，從學(xué)得好提高到學(xué)得更好。

不論學(xué)生能不能切實學(xué)好英語這門課程，按照新課程理念的要求，教師要做到讓所有學(xué)生不斷提高，不能像舊的教育模式那樣對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的著重培養(yǎng)，對成績較差的放任自流；更不能對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的贊不絕口，對成績較差的挖苦嘲諷。

激勵是讓學(xué)生進步的最好方法。要對學(xué)生多使用“verygood”“welldone”“wonderful”，對學(xué)生的作業(yè)盡量不要判以“√”或“×”，而是要盡量有針對性地進行點評、指點，尤其是對有待提高的學(xué)生，更應(yīng)該予以鼓勵。

四、 結(jié)束語

總之，通過符合《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)改革，通過對新課程理念的切實實施，活躍英語課堂內(nèi)外氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生聽說讀寫能力，將大大加強英語教學(xué)效果，提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡介：

洪麗婷，福建省晉江市，福建省晉江市羅山街道延林小學(xué)。