摘 要： 面對(duì)低效的思想品德課教學(xué)問(wèn)題，本文從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以完善課堂環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)合作探究性學(xué)習(xí)、挖掘當(dāng)?shù)厮枷肫返陆虒W(xué)資源以開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材、完善多元的學(xué)科評(píng)價(jià)體系出發(fā)，探究打造思想品德課有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué)；生本；創(chuàng)新

思想品德新課程改革雖取得了較大成績(jī)，但隨著課程改革的深入推進(jìn)，思想品德課教學(xué)過(guò)程中一些問(wèn)題凸顯了出來(lái)，一些學(xué)校因素、教師因素和教材因素制約著思想品德課教育的有效教學(xué)，筆者通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，在剖析問(wèn)題和原因的基礎(chǔ)上，提出以下提高思品課有效教學(xué)的策略。

一、 完善課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

完善課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高思想品德課教學(xué)重要的支撐。而“四個(gè)優(yōu)化”則是完善課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的抓手：①優(yōu)化“情境—探究—延伸—總結(jié)”的思想品德教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞創(chuàng)設(shè)情境、探究研討、知識(shí)延伸和課堂總結(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。②優(yōu)化問(wèn)題預(yù)設(shè)。優(yōu)化問(wèn)題預(yù)設(shè)，緊扣思想品德教學(xué)的三維目標(biāo)，在預(yù)設(shè)的問(wèn)題中分析和解決重難點(diǎn)。抓住“問(wèn)題”，突破思想品德教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們以問(wèn)題引領(lǐng)思想品德課教學(xué)，以思考問(wèn)題和領(lǐng)悟問(wèn)題為主要學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維；③優(yōu)化活動(dòng)組織。精巧地運(yùn)用同學(xué)們的興奮點(diǎn)，組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而使學(xué)生處于形式豐富多樣的、有序互動(dòng)的課堂氛圍投入到思品課教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的多種潛能，比如開(kāi)展社會(huì)問(wèn)題辯論會(huì)、做時(shí)政報(bào)告角色扮演、政治知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)；④整合黑板與信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段。巧用黑板呈現(xiàn)，特別是有一手漂亮的粉筆字的通渭老師們，再加上精美的設(shè)計(jì)，就會(huì)使整節(jié)思想品德教學(xué)課更加高效。同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，合理高效地使用電子白板、教學(xué)投影網(wǎng)絡(luò)和視頻課件等教學(xué)資源，則會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

二、 促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)

提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率，就必須促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的資源。新課程倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自我構(gòu)建過(guò)程，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少被動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們高效參與整個(gè)課堂，打造思維是活躍的、互動(dòng)過(guò)程是積極的、想法是有創(chuàng)新的，留給學(xué)生充分的時(shí)間，從而使同學(xué)們能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，以便學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，在思想品德教學(xué)中必須督促同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到敏于觀察、樂(lè)于探究、善于思考。

三、 開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材，挖掘地方思品資源

通渭縣地處大西北“貧瘠甲天下”的隴中地區(qū)，是國(guó)家級(jí)貧困縣，雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展比較落后，但悠久的紅色文化、獨(dú)特的書(shū)畫(huà)文化和耕讀文化獨(dú)具一格。為了有效調(diào)高思想品德課教學(xué)，應(yīng)重視地方思品資源，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材，對(duì)青少年開(kāi)展品德教育是一個(gè)極為有效的途徑。

（一） 傳承書(shū)畫(huà)文化

通渭人自小酷愛(ài)書(shū)畫(huà)藝術(shù)，在歷史的樸實(shí)的書(shū)畫(huà)觀念的熏陶下，學(xué)生們從一年級(jí)入學(xué)到上初中，甚至高中，都經(jīng)常練習(xí)鋼筆字和毛筆字，從而使書(shū)畫(huà)文化具有潛移默化的教育意義；同時(shí)書(shū)法作品的內(nèi)容都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)，比如《朱子家訓(xùn)》、唐宋詩(shī)詞中的經(jīng)典語(yǔ)句，能深刻地影響現(xiàn)代人的價(jià)值觀念和思想意識(shí)，有力地發(fā)揮了書(shū)畫(huà)的教育功效，陶冶著人們的思想道德情操，凈化著現(xiàn)代社會(huì)的風(fēng)氣，對(duì)和諧社會(huì)建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用，也有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。

（二） 開(kāi)發(fā)紅色文化

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)，給通渭留下了燦爛光輝的紅色文化資源。長(zhǎng)征期間紅軍取道通渭，于今榜羅鎮(zhèn)召開(kāi)了中共歷史上重要的“榜羅會(huì)議”，毛主席的詩(shī)篇《七律·長(zhǎng)征》完成于今通渭縣廟街小學(xué)，舉行紅軍長(zhǎng)征文藝晚會(huì)于通渭縣城南園等。利用紅色文化特殊的時(shí)代感和區(qū)域感，以當(dāng)?shù)睾駥?shí)的紅色文化開(kāi)展思想品德課教學(xué)，是加強(qiáng)青少年德育的有效途徑，從而使廣大中學(xué)生更加親切地感知中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的革命精神。

（三） 發(fā)揚(yáng)耕讀精神

通渭以“苦”被外界所認(rèn)為，通渭人也因“苦”而磨礪出自強(qiáng)不息的品質(zhì)。在通渭這片貧瘠的土地上，走出了不少的社會(huì)精英，比如英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士楊子恒、中科院尚永豐院士和姚檀棟院士、神舟一號(hào)到神舟七號(hào)的貼心“保姆”——孫耀東。廣大的通渭父老以文化教育尋找出路，重視教育，崇尚耕讀，重視文化。在鄉(xiāng)土教材中融合并弘揚(yáng)通渭的耕讀精神，既能充實(shí)思想品德教學(xué)的內(nèi)容，也能使學(xué)生樹(shù)立正確積極人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

四、 完善注重發(fā)展、注重過(guò)程、注重多元的學(xué)科評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，注重發(fā)展、注重過(guò)程、注重多元的評(píng)價(jià)體系是思想品德有效教學(xué)的推進(jìn)器。思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更多地參考學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的思想與行為變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步；也要完善在思想品德課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中既重視結(jié)果又注重發(fā)展和過(guò)程，從平時(shí)作業(yè)、課堂筆記、發(fā)言討論、專題活動(dòng)等考查入手，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)真正關(guān)注同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程；更要倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彤.農(nóng)村思想品德課教學(xué)：現(xiàn)狀、問(wèn)題、原因及策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]陳宗杰.有效教學(xué)——初中思想品德教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].東北師范大學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

劉琳，甘肅省定西市，通渭縣第五幼兒園。