【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素之一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。初一是初中英語(yǔ)的初級(jí)階段。培養(yǎng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)可以為初一之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文試圖運(yùn)用韋納歸因理論分析影響初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要?dú)w因因素，進(jìn)而提出培養(yǎng)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；韋納歸因理論；初一學(xué)生；動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】薛宇青（1994.9.28- ），女，漢族，遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)），研究方向：英語(yǔ)教育。

一、引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素。英語(yǔ)教師如果不能了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。作為連接小學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)的初中英語(yǔ)，起著承上啟下的作用，而初一又是初中英語(yǔ)的起步階段，這就顯得更為重要。通過(guò)韋納歸因理論來(lái)培養(yǎng)初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠幫助學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、動(dòng)機(jī)的定義及其分類

在心理學(xué)的范疇內(nèi)，動(dòng)機(jī)一般被認(rèn)為是涉及行為的發(fā)端，方向，強(qiáng)度和持續(xù)性的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于動(dòng)機(jī)的分類，不同的人有不同的分類。美國(guó)心理學(xué)家Bruner從來(lái)源出發(fā)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)（韓敬之，1989）。Ausubel從影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的角度將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力（邵瑞珍，1985）。Brown（2002）把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納為三點(diǎn)：整體動(dòng)機(jī)，情景動(dòng)機(jī)和任務(wù)動(dòng)機(jī)。

三、韋納的歸因理論

1972 年， 心理學(xué)家維納率先提出了成功與失敗的歸因模式。韋納發(fā)現(xiàn)個(gè)體獲得成功或遭到失敗， 主要?dú)w因于六個(gè)方面的原因：（1）能力；（2）努力；（3）工作難度；（4）運(yùn)氣；（5）身心狀況；（6）其他。

同時(shí)，韋納又將六個(gè)歸因因素分別納入三個(gè)向度之內(nèi)，如下圖所示：

四、影響初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

1.學(xué)生的內(nèi)部因素。

a）學(xué)生的自信和興趣。在初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同程度的的自信會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。如果學(xué)生有足夠的自信，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)有積極的態(tài)度，學(xué)生們會(huì)樂(lè)觀積極地對(duì)待問(wèn)題。然而，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面沒(méi)有足夠的自信，他會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，學(xué)生必須對(duì)英語(yǔ)有自信。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，也是促使人們了解事物、探索世界真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣可以讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，變得積極主動(dòng)。即使他們有許多困難，他們也會(huì)努力克服，以獲得成功的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生不想學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常枯燥。初一是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段。如果學(xué)生在初一開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的自信感和興趣，那么這將對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

b）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。價(jià)值是指一個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度和觀點(diǎn)，而不同的人有不同的價(jià)值觀。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)人類來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種在每個(gè)國(guó)家都很流行的語(yǔ)言。學(xué)好英語(yǔ)可以和很多外國(guó)人進(jìn)行交流。同時(shí)，我們也可以與他們分享我們深厚的文化，如京劇、剪紙、精致瓷器、絲綢等。我們也可以借鑒來(lái)自外國(guó)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。在初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀會(huì)影響學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)可以得到一個(gè)好的成績(jī)，得到別人的表?yè)P(yáng)與肯定，或獲得證書(shū)。而又有一些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)并沒(méi)有意義，學(xué)好英語(yǔ)只有在出國(guó)深造的時(shí)候才有用，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情感。

c）學(xué)生自身的努力程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，勤奮與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)。許多初一學(xué)生不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也沒(méi)有按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。他們把很多的時(shí)間花費(fèi)在電子游戲上，這既會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)損害學(xué)生的身心健康。因此，改變他們的壞習(xí)慣是現(xiàn)代英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重大任務(wù)。同樣，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。不同的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)該調(diào)整自己的方法，而不是完全跟隨別人。

2.外部因素的影響。

a）英語(yǔ)教師的影響。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素是多方面的，英語(yǔ)教師影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)教師的言談舉止、教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的期望程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及師生之間的關(guān)系。同時(shí)教師的專業(yè)素質(zhì)影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的理解和內(nèi)容的掌握。如果教師的專業(yè)素質(zhì)不高，專業(yè)知識(shí)體系不夠深入，就不可能掌握教材的核心目標(biāo)，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。相反，如果一個(gè)英語(yǔ)老師在他的教學(xué)中有各種各樣的見(jiàn)解，講課方式幽默，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

b）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。當(dāng)今時(shí)代家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到教育在一定程度上決定了學(xué)生的未來(lái)。因此， 許多父母聘用具有足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的家教來(lái)教育他們的孩子， 因此孩子可以接受到更好的教育和獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。

五、培養(yǎng)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?？鞓?lè)教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生更強(qiáng)烈的好奇心，從而獲得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師可以將教學(xué)與各種樂(lè)趣相結(jié)合，展現(xiàn)幽默，為學(xué)生設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生可以通過(guò)課堂上的觀察和思考來(lái)解決問(wèn)題。因此，學(xué)生不是被動(dòng)的而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以經(jīng)常使用的一些有形的東西，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。教師還可以將學(xué)生的其他興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很差，但這并不意味著這些學(xué)生在其他方面有所欠缺。例如，一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生很喜歡唱歌，英語(yǔ)教師可以充分利用他們對(duì)唱歌的興趣，引導(dǎo)他們唱英文歌。漸漸地，學(xué)生們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于初一學(xué)生，并不是每個(gè)學(xué)生在一開(kāi)始就樹(shù)立了良好的自信心。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心已經(jīng)成為英語(yǔ)教師的一個(gè)重要課題。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。例如，在每次考試之后，老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何謹(jǐn)慎的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹慕ㄗh對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歸因傾向有很大的影響。對(duì)于一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有顧慮和困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師應(yīng)該持有寬容的態(tài)度。另外，老師應(yīng)該讓學(xué)生相信“我是最好的學(xué)生”。這樣才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到快樂(lè)。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，許多事情都發(fā)生了變化。如果我們想跟上時(shí)代，而不是避免被淘汰。英語(yǔ)已成為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要標(biāo)志。教師可以通過(guò)例子幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如，告訴學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)并獲得各種證書(shū)，這樣就會(huì)成為知識(shí)淵博的學(xué)者或英語(yǔ)老師，之后就可以把有用的知識(shí)傳給下一代，使我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)。如果學(xué)好英語(yǔ)，當(dāng)你遇到外國(guó)人時(shí)，你可以和他們說(shuō)英語(yǔ)。這樣會(huì)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確歸因。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地歸因，并將消極的歸因傾向轉(zhuǎn)化為積極的歸因傾向。教師也應(yīng)該激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，使他們產(chǎn)生新的期望。幫助學(xué)生分析可能導(dǎo)致失敗的內(nèi)部因素和外部環(huán)境。教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際歸因。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道他們的失敗是因?yàn)樗麄兊呐Σ粔?。如果一個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)不好，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把他們的失敗歸結(jié)于不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)該告訴學(xué)生，努力在他們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)上多下功夫，靈活運(yùn)用知識(shí)，他們就能學(xué)好英語(yǔ)。

5.采取多種教學(xué)方法。教學(xué)方法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。對(duì)于初一學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)采取一些有效的教學(xué)方法。教師不僅要依附英語(yǔ)教材，而且要提供豐富的課外知識(shí)。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，不應(yīng)單調(diào)乏味。在詞匯學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師可以使用視覺(jué)方法。例如，當(dāng)教授這個(gè)單詞“football”時(shí)，教師可以展示真實(shí)的物質(zhì)或簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以理解這些單詞的確切含義。教師還可以采用情景教學(xué)法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。舉例來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該讓學(xué)生做很多的對(duì)話練習(xí)，比如給某人打電話，詢問(wèn)別人的地址等等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以用合作的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是說(shuō)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是群體當(dāng)中的一份子，每個(gè)人都要自己最大的努力去贏得聲譽(yù)。他們將在競(jìng)爭(zhēng)中共同努力，互相幫助。

6.運(yùn)用課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。有研究表明，鼓勵(lì)要比批評(píng)和懲罰更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該利用許多機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生受到英語(yǔ)教師的鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生更多的信心。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到一些問(wèn)題時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)困難，相信他們下次會(huì)做得更好。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的反饋。這樣英語(yǔ)教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略）。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)正確和錯(cuò)誤的地方，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度。

六、結(jié)束語(yǔ)

初一是初中英語(yǔ)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生初一以后的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)以考試為目標(biāo)，沒(méi)有很好的去重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在韋納的歸因理論的基礎(chǔ)上， 本文分析了影響初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素：內(nèi)部因素和外部因素。進(jìn)而提出培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，希望該建議能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

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