趙明　李荔

摘 要：我國醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力亟待提高，因此醫(yī)學(xué)院校首先應(yīng)從世界頂級醫(yī)學(xué)刊物中選取最前沿的文獻(xiàn)作為醫(yī)學(xué)英語寫作教材；其次，醫(yī)學(xué)英語寫作課堂的教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行改革；此外，研究生學(xué)院應(yīng)組建導(dǎo)師團(tuán)隊，強(qiáng)化學(xué)生的英語文獻(xiàn)精讀和專業(yè)英文寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生；醫(yī)學(xué)英語寫作能力；教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.26.074

1 引言

我國醫(yī)學(xué)生在研究生入學(xué)時已掌握一定的語言基礎(chǔ)，但在撰寫英文學(xué)術(shù)論文時普遍出現(xiàn)一系列問題：中式思想嚴(yán)重、文章層次不清、語法句法錯誤等，造成英文學(xué)術(shù)論文的高退稿率。在國際上，頂級醫(yī)學(xué)刊物主要刊發(fā)醫(yī)學(xué)界重要科研成果和臨床發(fā)現(xiàn)，是世界前沿醫(yī)學(xué)的交流平臺。近年來，世界醫(yī)學(xué)刊物中影響因子始終排在首位的是《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》，2017年其影響因子已達(dá)到72.406， 遠(yuǎn)超排名第二和第三的《柳葉刀》（47.831）和《美國醫(yī)學(xué)會雜志》（44.405）。 筆者查閱2017年共52期《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》，統(tǒng)計中國醫(yī)師和醫(yī)學(xué)研究員作為第一作者在《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》上刊發(fā)的論文總數(shù)僅為10篇。刊用率如此之低，除了表明我國醫(yī)療水平仍有待提高之外，也說明我國雖然擁有一百多所醫(yī)學(xué)院校，但其培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語寫作能力很弱。因此，筆者建議國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)將提高醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力作為教學(xué)重點(diǎn)之一。

2 醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)策略

醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力普遍較弱，不利于我國的醫(yī)學(xué)科研成果和重大臨床發(fā)現(xiàn)在國際上進(jìn)行交流，這種嚴(yán)峻形勢對醫(yī)學(xué)院校提出挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)模式急需改革。

2.1 醫(yī)學(xué)英語寫作教材的選取

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究生對提升英文學(xué)術(shù)論文的寫作能力需求較為迫切，也期待在本專業(yè)國際期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。但我國部分醫(yī)學(xué)院校的研究生英語課程仍以通用英語為主，專業(yè)英語沒有得到應(yīng)有的重視，英語寫作課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求嚴(yán)重脫節(jié)。此外，目前我國供研究生使用的醫(yī)學(xué)英語寫作教材主要是教授醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的寫作方法，教材中部分英文例文年代久遠(yuǎn)，已跟不上世界醫(yī)學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)院?？梢愿鶕?jù)本校的專業(yè)設(shè)置從《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》、《柳葉刀》、《美國醫(yī)學(xué)會雜志》等影響因子世界排名位于前列的醫(yī)學(xué)刊物中選取最前沿的文獻(xiàn)，內(nèi)容應(yīng)涵蓋本校各種專業(yè)，由授課教師在課堂上進(jìn)行精講。因為選材權(quán)威、英文地道，因此研究生通過精讀文章能將所學(xué)寫作理論知識內(nèi)化和深化，而且前沿的科研成果也能使學(xué)生了解當(dāng)前世界醫(yī)學(xué)的新動向，進(jìn)而提高專業(yè)知識，可謂一舉兩得。

2.2 醫(yī)學(xué)英語寫作課堂的教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)英語寫作課堂在授課的各個階段應(yīng)采取不同的教學(xué)模式。在授課初期，應(yīng)以教師精講為主。教師精講是指教師在課堂上對選自《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》等醫(yī)學(xué)刊物的英文文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，在精講的同時滲透醫(yī)學(xué)英語寫作的理論知識。通過教師的講解，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)英語的寫作特點(diǎn)，包括摘要的結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)英語常用句式、時態(tài)的應(yīng)用以及醫(yī)學(xué)詞匯的用法等。

隨著課程的深入，學(xué)生掌握了一定的寫作理論，教師可以選取教材中某篇文獻(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后由小組代表將討論結(jié)果進(jìn)行展示。這種教學(xué)形式至關(guān)重要，不僅體現(xiàn)出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而且通過討論學(xué)生將理論知識內(nèi)化，其英文思辨能力也得以激發(fā)。

幾輪小組討論之后，教師應(yīng)安排學(xué)生根據(jù)給定的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，鼓勵學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，把所學(xué)過的醫(yī)學(xué)英語常用句型和結(jié)構(gòu)用到仿寫的文章中，豐富自己的知識體系。教師對學(xué)生仿寫的文章進(jìn)行點(diǎn)評時，應(yīng)涉及以下幾點(diǎn)：詞匯、時態(tài)、語態(tài)是否符合醫(yī)學(xué)英語的要求；句式是否地道純正，表達(dá)準(zhǔn)確；整個文章的結(jié)構(gòu)和邏輯是否符合醫(yī)學(xué)外文雜志的要求。

此外，學(xué)生可以進(jìn)行合作寫作。合作寫作是指教師組織學(xué)生在寫作前進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論過程中相互啟發(fā)，形成初步的寫作想法。學(xué)生寫出草稿后，組員相互修改，并歸納錯誤類型，包括中式英語、句式錯誤、語法錯誤等。通過互相批改，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行思考和討論，學(xué)生因為參與批改而印象深刻，在自己平時寫作中會避免出現(xiàn)類似的錯誤。通過在寫作課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力逐漸增強(qiáng)，因此教師也應(yīng)要求學(xué)生在互批文章的過程中挑選出精彩的部分，并進(jìn)行分享討論，不僅可以互相學(xué)習(xí)，同時也能增加學(xué)生專業(yè)英文寫作的自信心。最后，學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)和教師的意見修改草稿并定稿。

2.3 組建導(dǎo)師團(tuán)隊，強(qiáng)化精讀和寫作訓(xùn)練

國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校一般只在第一學(xué)期開設(shè)研究生英語課程，如果學(xué)生在課程結(jié)束后不持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，其專業(yè)英語寫作能力必然會逐漸下降。因此，研究生學(xué)院應(yīng)組織并邀請本校的研究生導(dǎo)師、英語教研室的教師以及發(fā)表過SCI論文的附屬醫(yī)院醫(yī)生加入導(dǎo)師團(tuán)隊。

研究生導(dǎo)師首先從國際核心期刊選出本專業(yè)前沿英文文獻(xiàn)，要求研究生在研一第二學(xué)期起進(jìn)行精讀訓(xùn)練。根據(jù)文獻(xiàn)長度，每一到兩周安排其閱讀一篇英文文獻(xiàn)并提交閱讀報告，報告應(yīng)包括該文獻(xiàn)的研究背景、研究內(nèi)容、技術(shù)方法、研究結(jié)論，報告還應(yīng)深度剖析論文的創(chuàng)新點(diǎn)、可借鑒之處以及能夠在世界頂級醫(yī)學(xué)雜志刊發(fā)的原因。導(dǎo)師對閱讀報告進(jìn)行及時點(diǎn)評，并逐漸增加英文文獻(xiàn)的難度。通過強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量得到擴(kuò)大，在英語課堂上所學(xué)過的專業(yè)英語寫作知識也得到鞏固，學(xué)生能夠熟練掌握英文論文的行文規(guī)范，對中英文句式的差異會有更深的理解，在自己撰寫英文論文時會避免出現(xiàn)中式英語，為將來發(fā)表SCI論文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀與寫作相輔相成，大量有效的語言輸入實(shí)現(xiàn)了知識的內(nèi)化。在研二、研三時，導(dǎo)師應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行SCI論文寫作訓(xùn)練，要求研究生在每學(xué)期就導(dǎo)師指定的科研課題完成一篇英語論文寫作。研究生在完成初稿之后交給導(dǎo)師團(tuán)隊，由導(dǎo)師團(tuán)隊進(jìn)行一對一指導(dǎo)，對每篇論文進(jìn)行逐句糾錯并修改，以保證論文的寫作質(zhì)量，從而有效地提高研究生的專業(yè)英語論文寫作水平。

3 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)研究生專業(yè)英語寫作能力的重任，因此教學(xué)改革應(yīng)融理論與實(shí)踐于一體，而且多樣化的教學(xué)模式可以給學(xué)生提供思辨的空間，使學(xué)術(shù)英文寫作中最重要的創(chuàng)造性和批判性思維得到發(fā)展。相信在醫(yī)學(xué)院校導(dǎo)師團(tuán)隊的共同努力下，我國醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力必然會穩(wěn)步提升。

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