農(nóng)村中學(xué)語文課堂有效教學(xué)對(duì)策

張松柏

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代化教育工作開展策略的轉(zhuǎn)變下，針對(duì)于農(nóng)村語文教學(xué)工作的開展提出了新的要求，通過這種教學(xué)工作開展中的策略應(yīng)用，能夠全面優(yōu)化整體的中學(xué)語文教學(xué)效果，對(duì)于開展初中語文教學(xué)工作的部署和實(shí)踐工作，具有重要性保障意義。鑒于此，本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課堂有效教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 語文課堂 有效教學(xué) 對(duì)策應(yīng)用

農(nóng)村中學(xué)語文教育工作的開展在整個(gè)初中教育工作的實(shí)踐中，占據(jù)著重要的位置。只有保障了農(nóng)村中學(xué)語文教育工作開展中的課堂有效性教學(xué)策略應(yīng)用得到提升，這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語文教育工作開展能力提升，保障農(nóng)村語文教育工作實(shí)踐能力優(yōu)化。

一、以人為本，科學(xué)施教

在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)生教育工作中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生教育的教學(xué)策略分析，通過教學(xué)策略應(yīng)用的分析，能夠?qū)⒄w的農(nóng)村語文教學(xué)能力發(fā)揮出來，對(duì)于保障和優(yōu)化農(nóng)村語文教學(xué)工作的部署，具有重要性研究意義。按照這種教學(xué)工作的開展，在進(jìn)行農(nóng)村語文教育工作中，應(yīng)該將以人為本的教學(xué)理念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，充分發(fā)揮出學(xué)生在農(nóng)村語文教學(xué)課堂中的主體性，這樣才能保障在農(nóng)村語文教育工作中，全面的將學(xué)生教育工作開展實(shí)踐好。例如，在教育工作開展中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠按照教學(xué)工作開展的需求，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作部署，保障教學(xué)工作的部署，能夠優(yōu)化對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)教師還應(yīng)該采取科學(xué)施教原則，借助該原則的應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)工作部署，保障在該種教學(xué)原則的實(shí)施下，能夠提升農(nóng)村中學(xué)語文課堂有效性。

二、倡導(dǎo)預(yù)習(xí)，提升水平

預(yù)習(xí)是提升課堂有效性的重要性保障因素，在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)工作開展中，要能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣帶動(dòng)好，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)工作的課前預(yù)習(xí)中，能夠按照新時(shí)期教學(xué)工作開展中的要求進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作開展。按照這種教育工作的應(yīng)用需求，對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作開展中，應(yīng)該為農(nóng)村語文教學(xué)工作開展中的學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行分析，保障借助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，能夠提升整體的中學(xué)語文教育水平，保障學(xué)生在教育工作的開展實(shí)踐中，能夠按照對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作開展轉(zhuǎn)變需求，去優(yōu)化和調(diào)整對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作，滿足新時(shí)期教學(xué)工作開展的課堂教學(xué)有效性提升。例如，在農(nóng)村中學(xué)語文教育工作的開展中，教師按照教學(xué)工作部署中的需求，在課前為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)生教育預(yù)習(xí)計(jì)劃，保障在學(xué)生預(yù)習(xí)計(jì)劃的開展中，能夠處理好對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐水平，提升課堂有效性。

三、掌握方法，優(yōu)化課堂

按照我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教育工作開展中的要求來看，整個(gè)農(nóng)村中學(xué)語文教育工作開展中，由于對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作開展方法應(yīng)用不同，其得到的教學(xué)結(jié)果也是不完全相同的，要想提升課堂教育的有效性，就必須要注重對(duì)教育工作開展中的方法應(yīng)用分析，保障在教學(xué)方法應(yīng)用過程中，能夠全面的優(yōu)化和協(xié)調(diào)好對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)優(yōu)化能力，為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)工作開展實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)，保障在其教學(xué)工作開展中，采用的教學(xué)方法，能夠滿足農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)工作開展中的課堂教學(xué)有效性提升。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，一些留守兒童的參與度比較低，這是因?yàn)樗麄儗?duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差。教師需要盡可能糾正學(xué)生在這方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。第一，教師可以多和留守兒童溝通交流，通過寓言故事來激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中尋找心靈的慰藉，并且發(fā)現(xiàn)鼓舞自己的力量。第二，教師需要放寬對(duì)于留守兒童的要求，例如在口語表達(dá)或者寫作訓(xùn)練中，引導(dǎo)留守兒童開口，并且說出、表達(dá)出自己的故事，放低對(duì)于內(nèi)容的要求，這樣可以讓這些學(xué)生逐漸敞開心扉，積極表達(dá)自己的，有利于他們語文能力和素養(yǎng)的提升。

四、趣味應(yīng)用，提升興趣

興趣是最好的老師，只有保障在學(xué)生教育工作開展中能夠借助興趣教學(xué)工作的引導(dǎo)，將學(xué)生課堂教學(xué)工作開展中的能力發(fā)揮出來，這樣才能滿足整體的農(nóng)村中學(xué)教育工作開展需求。由于在農(nóng)村語文教學(xué)工作的開展中，對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源應(yīng)用存在著差異性，很多的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)工作的態(tài)度認(rèn)識(shí)存在著差異性，這種狀況下開展農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)工作，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生教育工作開展的興趣培養(yǎng)，保障在學(xué)生興趣培養(yǎng)過程中，能夠優(yōu)化整體的農(nóng)村中學(xué)語文教育工作部署需求，保障在這種教育工作開展需求的轉(zhuǎn)變中，能夠發(fā)揮出整體的教育工作開展能力，為農(nóng)村中學(xué)語文教育工作開展的課堂有效性提升奠定基礎(chǔ)，只有這樣才能滿足農(nóng)村中學(xué)語文教育工作開展中的課堂有效性提升，借助這種趣味性教學(xué)策略的應(yīng)用能夠發(fā)揮出農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，保障了農(nóng)村語文教學(xué)工作開展能力。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育工作開展中為了提升學(xué)生課堂教育教學(xué)能力，還應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)工作開展中的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變，借助教學(xué)策略的應(yīng)用轉(zhuǎn)變，能夠全面提升教育質(zhì)量，通過本文的研究和分析將農(nóng)村語文教育課堂提升策略應(yīng)用歸納為以下四點(diǎn)：一是以人為本，科學(xué)施教；二是倡導(dǎo)預(yù)習(xí)，提升水平；三是掌握方法，優(yōu)化課堂；四是趣味應(yīng)用，提升興趣。借助以上幾點(diǎn)教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠全面提升農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提升，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期農(nóng)村教育工作開展的優(yōu)化能力提升。

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（作者單位：安徽省潛山縣王河鎮(zhèn)中心學(xué)校）