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      初中課堂中情景素材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐研究

      2018-11-01 02:39:30祿玉峰羅衛(wèi)東
      關(guān)鍵詞:情景化學(xué)多媒體

      祿玉峰 羅衛(wèi)東

      【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育改革的開(kāi)展,促使很多學(xué)科開(kāi)始實(shí)行改革。仔細(xì)翻閱人教版教材,可以看到,2001年開(kāi)始改革的新教材也有所創(chuàng)新,很多章節(jié)都有“閱讀”“討論”以及一些“家庭小實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容,這些內(nèi)容以情境材料教學(xué)為基礎(chǔ),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景。情景材料的增加課堂的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的情感世界。然而,情景材料的使用尚處于起步階段,需要深入探索。因此,教師應(yīng)關(guān)注的是如何將情境素材與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),更好地應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)。

      【關(guān)鍵詞】初中課堂 情景素材

      引言:情境材料的研究與應(yīng)用是情境材料在教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上,教師可以使用情境教學(xué)。這種方法可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。其次,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中中學(xué)生被動(dòng)接受的弊端。知識(shí)教學(xué)是視覺(jué)化的,更有利于學(xué)生的接觸。因此,教師在教學(xué)中要充分利用這些教材,使教材在更多的情況下使用,為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂環(huán)境。

      一、材料呈現(xiàn)要有針對(duì)性和多媒體化

      在課堂上,老師必須有針對(duì)性的和直觀(guān)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的材料情況,但也有一些教師選擇現(xiàn)場(chǎng)材料,不從學(xué)生的理論和實(shí)踐,但是沒(méi)有具體的現(xiàn)場(chǎng)材料的原則,學(xué)生,和一些表面現(xiàn)象,甚至一些材料。這種材料與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,學(xué)生不會(huì)接受老師灌輸?shù)牟牧?,頭腦中沒(méi)有知識(shí),不能形成一個(gè)完整的概念,這就導(dǎo)致了教師教學(xué)的失敗。它要求教師向?qū)W生傳授從外部到內(nèi)部的情境材料。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生喜歡被新事物所吸引。例如,多媒體和多媒體教學(xué)在今天的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這說(shuō)明教師所選擇的情景材料應(yīng)該有針對(duì)性地呈現(xiàn)出來(lái)。除了目標(biāo)材料,多媒體,多媒體通常是指計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)備、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)為核心,根據(jù)教材的要求的文字,數(shù)據(jù),圖形,圖像,動(dòng)畫(huà),聲音,和其他媒體信息集成處理,形成教學(xué)多媒體課件,并顯示學(xué)生們通過(guò)各種互動(dòng)方式。這種表達(dá)方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更加豐富和直觀(guān)。

      二、切合生活實(shí)際

      例如,在現(xiàn)實(shí)生活中,人們的生活必需品與化學(xué)密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中,教師可以將自己的生活狀況與化學(xué)內(nèi)容的研究聯(lián)系起來(lái),如社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生產(chǎn)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等,并舉例說(shuō)明。眾所周知,一氧化碳是一種有毒氣體,它無(wú)色、無(wú)味、無(wú)味,會(huì)導(dǎo)致人缺氧,窒息死亡。結(jié)果,一氧化碳課,老師可以結(jié)合一些關(guān)于吸煙的信息,教師可以給學(xué)生一些視頻,也可以通過(guò)一些圖片,如一個(gè)特定的情況下告訴學(xué)生吸煙的危害,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生充分了解香煙對(duì)人體的傷害。一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),不僅培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力,區(qū)分善惡的能力,而且將理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。

      三、理論與實(shí)踐相結(jié)合

      在本課程中,教師應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。因?yàn)樵谌粘I钪校S多事情是緊密相關(guān)的。因此,在教學(xué)中,教師可以從日常生活中選擇材料。它還允許學(xué)生在日常生活中觀(guān)察事物,然后指導(dǎo)老師指出來(lái),讓學(xué)生更好地理解事物。因此,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。例如,在我們的日常生活中不可缺少的氧氣,氧氣可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中,老師可以解釋如何使氧氣第一次讓學(xué)生做自己的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中,讓他們體驗(yàn)的過(guò)程中氧和催化劑的存在,老師不會(huì)說(shuō)首先,讓學(xué)生觀(guān)察添加和添加不同的影響,并作出總結(jié)。

      四、深入探究

      課程學(xué)習(xí)是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和材料的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和腦力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上,教師可以讓學(xué)生自由地分組討論任何事情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分享自己的知識(shí),這對(duì)化學(xué)探究的知識(shí)有很大的幫助。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)空間是有限的,但人類(lèi)的思維能力是無(wú)限的,老師不僅可以創(chuàng)建教學(xué)情況,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)生活,教師和學(xué)生的思維能力,充分應(yīng)用于化學(xué)教學(xué),化學(xué)將更深入的研究,同時(shí),它可以使教師和學(xué)生全面發(fā)展在這項(xiàng)研究中,使化學(xué)更好。

      通過(guò)分析情境材料在課堂中的有效地呈現(xiàn)、選擇和呈現(xiàn)材料,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的潛能。教材不僅要結(jié)合目前要解決的問(wèn)題,還要結(jié)合未來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考??傊榫安牧系奶岚妇哂姓w性、針對(duì)性和典型性。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),運(yùn)用材料培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      結(jié)語(yǔ)

      總之,通過(guò)使用情景材料,學(xué)生不僅能夠充分融入課堂氣氛,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。此外,他們的記憶和思維能力將有助于學(xué)生智力的發(fā)展,最終使學(xué)生形成這種習(xí)慣性思維,觀(guān)察事物,把自己放在那里。因此,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該依靠情景素材設(shè)計(jì)一些新穎有趣的活動(dòng),不僅可以教授學(xué)生知識(shí),還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 聞?dòng)辣? 化學(xué)概念的形成策略[J]. 化學(xué)教學(xué), 2001(6):15-16.

      [2] 裴新寧. 化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)定及其策略——建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀(guān)給化學(xué)教學(xué)的啟示[J]. 化學(xué)教學(xué), 2001(11):13-15.

      【注:本文系課題研究成果,主課題:關(guān)心下一代十三五國(guó)家教科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新研究》,子課題:《課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新途徑》,子課題編號(hào):ZGKYW077】

      (作者單位:甘肅省天水市武山縣城關(guān)初級(jí)中學(xué))

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