影響實(shí)習(xí)教育中思想政治教育效果的因素探索

韓笑天 陳志清

摘 要：實(shí)習(xí)教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)之一，如何在實(shí)習(xí)教育中加強(qiáng)思想政治（以下簡(jiǎn)稱思政）教育是現(xiàn)有研究中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，文章作者探索了影響實(shí)習(xí)教育中思政教育效果的因素以及更好實(shí)現(xiàn)思政教育與實(shí)習(xí)教育相結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教育；思想政治教育；因素分析

一、實(shí)習(xí)中加強(qiáng)思政教育的必要性

實(shí)習(xí)教育作為學(xué)生在校期間實(shí)踐教育的重要一環(huán)，必然肩負(fù)著高校思政教育的使命。在實(shí)習(xí)教育中融入思政教育，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

第一，育人主體多樣性。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們不但有帶隊(duì)教師參與其中，更有企業(yè)和實(shí)習(xí)服務(wù)的對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育。多元的教育主體可以讓教育內(nèi)容更加立體生動(dòng)，如思政教師、輔導(dǎo)員充分闡述思政理論，企業(yè)的導(dǎo)師用實(shí)踐中的案例豐富思政的理論教學(xué)。

第二，育人過程互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受理論灌輸，其效果并不理想。而在實(shí)習(xí)教育中，學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行自主探索，自主性的探索和與社會(huì)的互動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生思想水平、政治覺悟和道德品質(zhì)。

第三，育人內(nèi)容針對(duì)性。目前高校有很多不同形式的社會(huì)實(shí)踐，但實(shí)習(xí)教育是眾多實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最貼近學(xué)生自身專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐。正是這樣有針對(duì)性的特點(diǎn)，可以更好地讓思政教育與專業(yè)教育相融合，潤(rùn)物細(xì)無聲般讓學(xué)生接受思政教育。

二、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中影響思政教育效果的因素分析

實(shí)習(xí)作為高校的必修課程之一，已經(jīng)得到了全面的普及，本文以某985高校數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生為樣本，進(jìn)行實(shí)習(xí)效果分析。

1.指導(dǎo)教師特點(diǎn)與思政教育效果關(guān)系不顯著

學(xué)院安排一名學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)、兩名專業(yè)教師和一名思政輔導(dǎo)員各指導(dǎo)一組學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)和一名專業(yè)教師的認(rèn)知度明顯高于輔導(dǎo)員和另一位專業(yè)教師。由此可知，指導(dǎo)教師是否為專職思政工作者與思政教育效果并不構(gòu)成顯著影響。

2.崗位特點(diǎn)與思政教育效果關(guān)系顯著

企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)性從高到低分別是商業(yè)銀行、通信供應(yīng)商、投資分析企業(yè)和課外教育機(jī)構(gòu)。而實(shí)習(xí)后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升程度排序分別為商業(yè)銀行、通信供應(yīng)商、課外教育機(jī)構(gòu)和投資分析企業(yè)?？梢妽徫惶攸c(diǎn)越接近專業(yè)所學(xué)，思政教育效果就越好。

3.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與思政教育效果關(guān)系顯著

在四家企業(yè)實(shí)習(xí)中，部分企業(yè)采用包括小組課題在內(nèi)等更為互動(dòng)的實(shí)習(xí)模式，學(xué)生認(rèn)識(shí)程度明顯提升。相反，實(shí)習(xí)模式越傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)程度提升越小。

4.實(shí)習(xí)環(huán)境與思政教育效果顯著

實(shí)習(xí)環(huán)境包括住宿環(huán)境、飲食條件、工作環(huán)境等，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境的滿意度越高，認(rèn)知的程度也逐步提升。

三、以實(shí)習(xí)建設(shè)為契機(jī)提升思政教育效果

首先，實(shí)習(xí)教育以專業(yè)為核心才能更好地提升思政教育效果。當(dāng)下實(shí)習(xí)教育存在只“實(shí)”不“習(xí)”的情況[1]，因?yàn)槠髽I(yè)盲目設(shè)立實(shí)習(xí)基地，而當(dāng)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)性不大時(shí)，學(xué)生只能盲目模仿企業(yè)導(dǎo)師，無法真正做到檢驗(yàn)知識(shí)、更無法促進(jìn)自己總結(jié)與反思學(xué)業(yè)。當(dāng)我們將實(shí)習(xí)內(nèi)容圍繞專業(yè)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，學(xué)生才能從中得到更好的鍛煉，思政教育的效果才能得到保障。

其次，實(shí)習(xí)教育需要豐富的活動(dòng)支撐。豐富的實(shí)習(xí)活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。例如，課題小組、實(shí)地調(diào)研、辯論賽等[2]都可以作為實(shí)習(xí)方式之一。只有不斷豐富實(shí)習(xí)方式，才能促進(jìn)思政教育的有效開展。

最后，實(shí)習(xí)環(huán)境不能忽視。根據(jù)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對(duì)人的情緒具有極大的影響。大學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境往往決定了他們對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度和喜好程度，但給予學(xué)生良好的環(huán)境不代表要提供高成本的錦衣玉食。相反，實(shí)習(xí)需要給予學(xué)生真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，盡量提供整潔有序的生活環(huán)境、工作環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)教育絕不是個(gè)別教師的任務(wù)，各院校應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)開始，與實(shí)習(xí)企業(yè)結(jié)合雙方特點(diǎn)制訂科學(xué)有效的實(shí)習(xí)制度，才能實(shí)現(xiàn)思政教育與實(shí)習(xí)教育的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳踐美.專業(yè)實(shí)踐視野下的教育實(shí)習(xí)反思[J].中國(guó)電力教育，2013（32）：182-183.

[2]韓笑天，陳志清，禹 萍.辯論作為自主招生思政素養(yǎng)考察新模式的探究 [J].亞太教育，2016（19）：180.