摘 要：高中學生在英語教學實踐中，需要獲得怎樣的指導呢？筆者認為，需要學生擁有交流的語境，交流的意識。畢竟在人們看來極為重要的高考目標其實只是學生生活中的近目標、小目標。學生學習英語的目標也不是為了高考，高考只是選拔人才的一種方式，他們學習英語的目標指向其實是應用。在越來越國際化的社會氛圍中，成為國際化素養(yǎng)的人才，就需要有應用英語進行交流的能力。本文中筆者就對如何才能讓高中學生擁有英語交流能力進行了分析。

關鍵詞：高中學生；英語；交流能力；方法

高中學生在學習英語的過程中，目標指向往往會定位于“高考”。但是，作為英語教育者，我們的教育眼光卻不能這么短淺。我們需要從英語的本色實施英語教學，我們需要從英語學習的根本目標，來調節(jié)當前的英語學習方向。在筆者看來，英語學習的本色應該是語言，而英語學習目標是為了應用。因此，我們在高中學生的英語學習實踐中，應該強化的是交流能力的培養(yǎng)。那么如何才能幫助學生養(yǎng)成英語交流能力呢？筆者認為需要從以下幾個方面入手。

一、 多種方式豐富學生的學

其實從小學生參與英語學習時，我們就發(fā)現(xiàn)，所有學科的教學中，英語學科的教學模式向來是最豐富的。這種教育氛圍在高中英語教學實踐中同樣需要保持。在有能力的學生群體參與英語學習時，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的學習方式可以更為豐富。如為了更好地營造英語課堂的學習氣氛，教師應該發(fā)揮自身的英語優(yōu)勢，采用英語授課的方式進行課堂提問、課堂教學和課堂閱讀，教師在整節(jié)課程中都應該使用英語進行授課，這樣就能讓學生通過耳濡目染的方式來接受英語知識，從而提高自身的英語交流能力。教師要從聽、說、讀、寫等方面對學生進行教學，培養(yǎng)學生這幾方面的能力。在課堂教學活動中，教師可以適當?shù)乩谜n堂的空閑時間組織學生做活動，通過英語游戲、演唱英語歌曲等方式讓學生更加熱愛英語知識，在這個過程中，學生能夠被周圍同學學習英語的激情所感染，并在游戲中增強自身的英語語感和英語交流的能力。由此可見，高中學生在英語學習實踐中，可以盡顯聽讀說寫四項學習活動的優(yōu)勢，讓學生在完成聽讀說寫學習活動的過程中，成為合格的學習者。

二、 引入學生喜歡的話題

在筆者看來高中學生已經(jīng)可以獨立完成學習任務，在個人學習中也好，在群體合作中也好，他們都是有價值的存在。在高中英語教學實踐中，如何才能讓學生的學流動起來呢？如何才能讓學生充分發(fā)揮自己的主體價值呢？筆者認為就需要“點燃學生的學”。而“點燃”的最佳方法就是在學習任務中引入更多學生喜歡的話題。高中的學生不同于低年級的學生，學生在高中階段已經(jīng)形成了比較獨立的意識，教師如果再用比較單調的形式去吸引學生的注意力，不會取得較好的效果。教師在設計導言時，應該針對高中生比較感興趣的內容和話題來進行導入，這樣才能充分發(fā)揮導言的作用，使學生的學習積極性被調動，從而有利于教學活動的開展。

三、 在互動中完成學習活動

在互動中學生完成的才能是交流。那么，如何才能讓學生在互動中完成學習活動呢？筆者認為需要教師做好三點，一是課堂氛圍要和諧，一個是學生擁有可說的話題，還有一個是教師總是給予學生激勵性評價。例如在課堂教學前教師應該設計好本課的導言，利用生動的語言或者貼合學生生活的語言的來激發(fā)學生的求知欲。在講解課文Annes Best Friend《安妮最好的朋友》時，教師可以在課堂教學前設置幾個問題。Do you have a good friend？ Can you tell a friend your secret？ Can you share with her about your secret？教師在提問以后，可以讓學生進行自由發(fā)言，鼓勵學生將自己的小秘密和自己的朋友告訴給大家，這種方式能夠緩和緊張的學習氣氛，學生的運用英語回答問題的同時，教師可以和學生進行互動，這樣不僅能夠提高學生的口語表達能力，也能夠培養(yǎng)學生的英語交流能力。在學生擁有學的內在需求之后，在學生擁有和諧的學習氛圍之后，學生才能完成交流學習活動。

四、 尊重學生尤其是學困生

愛孩子是家長的本能，在這里筆者想說，教師也需要擁有這種本能。我們也需要愛孩子，不過不是溺愛而是發(fā)自內心的關愛。而且要想實現(xiàn)教學效果，我們還需要讓學生感受到我們的愛，尤其是學困生。基于此，教師培養(yǎng)學生英語交流能力時，要利用激勵的方式來促進學生能力的培養(yǎng)。學生在高中階段的自尊心都比較強，在進行英語口語練習的過程中，經(jīng)常會由于害怕出錯而不愿意進行英語交流和鍛煉，這種情況就會導致學生的英語交流能力無法提高。針對這種情況，教師在開展教學活動的過程中，一定要意識到鼓勵的重要性。對于英語交流能力較差的學生來說，教師的鼓勵能夠使學生的自信息增加，也能夠讓學生敢于開口，并樂于和同學進行交流。

五、 還給學生學習的空間

既然肯定學生的能力，既然關注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，我們就需要把學習的空間還給學生。畢竟“滿滿的課堂”只能記憶，而適度留白的課堂，學生才能積極地想。因此，在筆者看來，要想讓學生交流互動，我們就不能將課堂之內、課堂之外的時間、空間占的滿滿的?；诖?，教師可以分配給學生充足時間，讓學生能夠有獨立學習的空間，在這個過程中，教師可以適當?shù)亟o予問題的指點，這樣才能幫助學生解決交流中的難題。在開展英語游戲時，教師可以利用肢體語言來帶動學生進行英語對話并開展游戲，也可以組織學生進行英語對話接龍，這樣不僅能充分地調動學生進行英語交流，也能夠使課堂氣氛得到活躍，在這個過程中，能夠有效地提高學生的英語交流能力。

綜上所述，高中學生學習英語的目標出現(xiàn)錯位，我們的教育教學活動自然也會出現(xiàn)錯位。在筆者看來，各種高中英語教育問題的出現(xiàn)，根本原因就是因為我們的教育失去了本色化，用不是語言的方法學習語言，用缺乏交流的方法學習語言，學生自然學習的只能是啞巴式英語。而解決這一問題的方法就是構建交流互動的課堂，讓高中英語動起來。

參考文獻：

[1]王濤.淺談中學英語課堂中英語交流能力的培養(yǎng)[J].新課程，2013.

[2]鄭亞非.非英語專業(yè)研究生英語交流能力培養(yǎng)研究[J].浙江工業(yè)大學學報，2005.

作者簡介：

莊林瑜，重慶市，重慶市秀山縣第一中學校。