摘 要：隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，學(xué)好英語變得越來越重要，英語也成了人們必須要掌握的技能。因此，作為英語教師，更應(yīng)該全方位地提高學(xué)生的綜合能力。然而，對于英語課堂而言，有效導(dǎo)入是最為關(guān)鍵的一步，成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對于知識的理解，進(jìn)一步完成高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；導(dǎo)入方法；高效

課堂導(dǎo)入作為新課教授的開端，是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂的開端需要采取多樣化的方式，將學(xué)生引入到特定的英語語言氛圍中，而且，成功的課堂導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的意義，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。所以，教師需要精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入，不斷尋求新的導(dǎo)入方式，以展開一堂別開生面的英語課堂。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于課堂導(dǎo)入的方式進(jìn)行了以下幾個方面的探討：

一、 生活導(dǎo)入法

英語作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯墓ぞ?，是來源于生活的。因此，?yīng)該把英語課堂還原到生活中去，貼近學(xué)生的生活，以親身體驗(yàn)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，提高教學(xué)效率。并且，教師可以通過學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的談話來創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)到知識，體會到英語語言的魅力。

比如：筆者在講授“When was he born？”時，首先提出了“When were you born？”等問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生在談話中準(zhǔn)確掌握了這個句型。之后筆者又提出了“你最喜歡的明星或者運(yùn)動員是誰？談?wù)勊麄兊某錾暝潞统删停俊钡葐栴}，有的學(xué)生就說到了自己最喜歡的運(yùn)動員是姚明，并進(jìn)行了下面的描述：He was born in 1980， he is a good basketball player.在同學(xué)們積極回答這些問題的過程中，就初步掌握了課堂所需要的基本句式，在學(xué)生有了基礎(chǔ)的了解后，筆者就能順理成章地引出一般過去時的應(yīng)用的理論知識，新的教學(xué)內(nèi)容就能夠成功地開展。

二、 懸念導(dǎo)入法

對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有疑問，有不明白的地方是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有有疑問才會去探究，才能有所收獲。而且，當(dāng)學(xué)生面對問題需要新的知識來解答的時候，才會產(chǎn)生動力，積極去尋找答案，認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識。因此，教師在新課導(dǎo)入的過程中，應(yīng)該巧妙地利用學(xué)生這樣的心理，設(shè)置懸念，讓學(xué)生由淺入深的思考，積極地投入到知識的海洋中來，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力。所以，筆者在導(dǎo)入新課的過程中，經(jīng)常會用問題、謎語等來激發(fā)學(xué)生的好奇心。

比如：在學(xué)習(xí)《Its important to have a healthy lifestyle》的過程中，筆者首先提出了：你早上起來吃早飯嗎？每天鍛煉嗎？經(jīng)常和父母朋友談話嗎？你有哪些屬于自己的小習(xí)慣？等問題，與學(xué)生進(jìn)行交流。

在筆者提出這些問題之后，學(xué)生紛紛做出了自己的回答。有的同學(xué)說“I usually do not have breakfast”，還有的同學(xué)說“I dont like sports”。根據(jù)同學(xué)們的回答，筆者緊接著提出了：那你認(rèn)為這些習(xí)慣是好是壞呢？大部分同學(xué)都回答這種習(xí)慣不好，最后，筆者總結(jié)到“Students need to have good living habits”。通過這一串的問題，筆者成功引出了這節(jié)課的內(nèi)容“healthy lifestyle”，并且激起了學(xué)生對于好的生活習(xí)慣到底應(yīng)該是怎么樣的好奇。由此可見，通過提出問題，設(shè)置懸念，可以成功地激起學(xué)生的求知欲，這樣的導(dǎo)入方式對于高效課堂的完成是必不可少的。

三、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

預(yù)習(xí)是學(xué)生在新課講授，接受新知識之前，熟悉課本最直接有效的方式。而且，對于學(xué)生而言，提前預(yù)習(xí)，能夠清晰地知道自己的疑惑點(diǎn)和課本知識的重難點(diǎn)所在。對于教師而言，也能夠更有針對性地開展課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解。因此，利用學(xué)生預(yù)習(xí)所提出的問題來導(dǎo)入新課，也是最為有效的方式之一。

比如：在筆者讓學(xué)生對“How was your weekend”一課進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，就有學(xué)生提出了為什么要用was而不是is等問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題，筆者就成功引出了本節(jié)課的知識重難點(diǎn)“用一般過去時談?wù)撨^去的事情”。通過把學(xué)生的問題融入課堂教學(xué)中來，加深了學(xué)生對于知識的理解，解開了學(xué)生的疑惑，他們對于新知識的探索就會更加積極。由此可見，提前預(yù)習(xí)對于新內(nèi)容的導(dǎo)入有著至關(guān)重要的作用。

四、 多媒體導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對于教學(xué)輔助工具的運(yùn)用越來越多地出現(xiàn)在初中英語課堂上，教師可以利用多媒體將抽象的知識變成具體的圖片、聲音和視頻，將“枯燥”的理論知識變得生動有趣，營造輕松歡快的教學(xué)氛圍。因此，利用多媒體導(dǎo)入新課成了最重要的方法之一，這種方式往往能直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，筆者在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，常常會借助到多媒體來展開自己的課堂。

比如：在學(xué)習(xí)《Im watching TV》一課時，筆者首先用多媒體向同學(xué)們展示了打棒球的人，看電視的人等幾幅圖片，并且讓同學(xué)回答圖片中的人在做什么等問題。有的同學(xué)就回答到了“He is watching TV.”。之后，筆者又放了一首歌給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生回答自己現(xiàn)在正在做什么。通過這些圖片和問題，筆者成功地導(dǎo)入了Im doing這個句式。由此可見，通過多媒體向?qū)W生展示直觀的圖片和音樂，更適合初中生興趣愛好不穩(wěn)定、注意力不容易集中的現(xiàn)狀。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)該多多應(yīng)用多媒體來進(jìn)行新課導(dǎo)入。

總之，課程導(dǎo)入對于一堂課的成敗有著至關(guān)重要的作用。因此，教師要不斷更新觀念根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、類型選擇不同的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步完成高效課堂，提高教學(xué)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘偉.初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法[J].學(xué)周刊，2017（23）：86-87.

[2]郭瑞.初中英語課堂主題導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)[D].延安大學(xué)，2016.

作者簡介：

曹艷飛，山東省淄博市，淄川區(qū)龍泉中學(xué)。