摘 要：在20世紀(jì)50年代末，我國(guó)就開始實(shí)施預(yù)科教育，并取得了一定成效，但是其教育依然存在著一些問題，而本文就是對(duì)新疆高校的預(yù)科教育進(jìn)行分析研究，并提出一些相關(guān)意見以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者和研究者帶來可參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)新疆高校預(yù)科教育水平提升的目的。

關(guān)鍵詞：新疆高校；預(yù)科教育；問題；發(fā)展

一、 新疆高校民族預(yù)科教育

新疆高校的預(yù)科教育和我國(guó)其他地方一樣，都是屬于我國(guó)高等教育的重要部分，對(duì)民族的教育事業(yè)發(fā)展起著重要作用。但是，新疆民族的預(yù)科教育又和其他地區(qū)的預(yù)科教育存在差距。在20世紀(jì)50年代末，新疆高校才開始實(shí)施預(yù)科班制，明確預(yù)科教育的目的就是通過一年的預(yù)科教育，來提升學(xué)生們的漢語技能，從而在第二年能夠使用漢語進(jìn)行聽課，可以閱讀漢語專業(yè)書，以及可以使用漢語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，新疆高校進(jìn)行預(yù)科教育的主要目的就是提升學(xué)生們的漢語技能。

二、 新疆高校的預(yù)科教育存在的突出問題

（一） 預(yù)科教育沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)施預(yù)科教育，是為了讓學(xué)生們可以聽懂專業(yè)課，獲取更多專業(yè)知識(shí)的。所以，在預(yù)科教育中需要確定培養(yǎng)目標(biāo)：全面提高學(xué)生們漢語聽說讀寫的技能，要求學(xué)生們可以運(yùn)用漢語完成學(xué)習(xí)任務(wù)與生活中的交際，以及通過預(yù)科教育，為學(xué)生們儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，并為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠下基礎(chǔ)。

（二） 新建高校沒有足夠重視預(yù)科教育

由于預(yù)科教育不是獨(dú)立的學(xué)科，與其他的專業(yè)學(xué)科相比，專業(yè)性與學(xué)術(shù)性較低，又因?yàn)轭A(yù)科教育的教學(xué)成本和管理成本相對(duì)較大，高校對(duì)其沒有足夠的重視程度，在教師培訓(xùn)、教師配備、軟硬件投入等方面都缺乏力度；部分高校甚至是在核算預(yù)科教師的工作量和報(bào)酬時(shí)，降低系數(shù)，這會(huì)對(duì)預(yù)科教育的穩(wěn)定發(fā)展造成很大的影響。

（三） 課程設(shè)置不夠合理

由于HSK在新疆的實(shí)施，高校已經(jīng)將HSK是否達(dá)標(biāo)作為預(yù)科學(xué)生們是否可以結(jié)業(yè)，以及對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)了。所以，高校在預(yù)科教育中過于注重HSK的達(dá)標(biāo)率了，并沒有仔細(xì)考查學(xué)生們漢語的聽、說、讀、寫；只注重漢語閱讀課、精讀課的教學(xué)和管理，沒有重視漢語聽說課、寫作課的教學(xué)和管理，而且開設(shè)的課時(shí)也嚴(yán)重不均衡，這種教育方法就會(huì)嚴(yán)重影響預(yù)科教育的發(fā)展，也不利于學(xué)生們漢語技能的學(xué)習(xí)。

（四） 預(yù)科教師隊(duì)伍的素質(zhì)較低

因?yàn)轭A(yù)科教育的課時(shí)量較大，所以教師的工作量也就會(huì)偏大。由于教學(xué)任務(wù)較重，待遇較低，就會(huì)導(dǎo)致預(yù)科教師超負(fù)荷工作，沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們的達(dá)標(biāo)率回對(duì)教師的考核造成影響，教師的教學(xué)壓力比較大，在教學(xué)中也就沒有較高的積極性了。又因?yàn)轭A(yù)科教育不具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，對(duì)教師的發(fā)展沒有多大的促進(jìn)作用，所以一些高職稱、高學(xué)歷的教師就不愿意進(jìn)行預(yù)科教學(xué)的工作。

（五） 預(yù)科教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

自從新疆高校用HSK作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的效果和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)后，就逐漸成為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)了。高校為了實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)率，就會(huì)一味地追求訓(xùn)練，造成應(yīng)試教育問題的出現(xiàn)，卻忽視了漢語的交際功能，學(xué)生們的聽說讀寫技能無法得到有效提高。由此可見，當(dāng)前高校預(yù)科教育的評(píng)價(jià)機(jī)制依然存在缺陷，無法真正地對(duì)學(xué)生們的漢語技能進(jìn)行考核，也沒有將學(xué)生們的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)納入評(píng)價(jià)機(jī)制中。

三、 新疆高校預(yù)科教育的發(fā)展方向

（一） 開展新疆高校預(yù)科教育的研究工作

從新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在人才方面的需求來看，高校需要開展預(yù)科教育的研究，對(duì)預(yù)科教育的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、人才要求等方面進(jìn)行探索，而且要對(duì)預(yù)科教育的理論問題進(jìn)行研究，使預(yù)科教育重新走上健康的發(fā)展道路上。以發(fā)揮出預(yù)科教育的真正作用，為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)少數(shù)民族教育水平的提高。

（二） 確定預(yù)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)施民族預(yù)科教育的主要作用是“預(yù)”和“補(bǔ)”，“補(bǔ)”指的是強(qiáng)化學(xué)生們的文化基礎(chǔ)和漢語技能；“預(yù)”指的是使學(xué)生們提前接觸到大學(xué)專業(yè)課的文化基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮出預(yù)科教育的作用，就需要重視預(yù)科教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定。確定民族預(yù)科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要考慮到身體健康、思想政治、漢語水平、文化基礎(chǔ)等方面，要求學(xué)生們具備當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的綜合素質(zhì)。

（三） 預(yù)科教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)

進(jìn)行預(yù)科教育，可以為學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)課打下語言基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)，而且也可以為它們補(bǔ)上高中知識(shí)，確?；A(chǔ)教育與高等教育之間的銜接。因此，預(yù)科教育需要建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，以能夠科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生們的漢語能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考核學(xué)生們漢語的聽說讀寫技能，促使學(xué)生們可以運(yùn)用漢語進(jìn)行聽課、閱讀、自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生們的專業(yè)水平；還要對(duì)學(xué)生們的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，發(fā)揮出預(yù)科教育的真正作用，為學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，預(yù)科教育的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)需要包括漢語水平、漢語技能、文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、德智體美這些方面的考核。

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[3]武金峰.新疆高校民族預(yù)科教育的歷史、現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)[J].民族教育研究，2004（5）.

作者簡(jiǎn)介：

龔鳳霞，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院。