孫兵兵

作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容，初中英語在學(xué)生英語的學(xué)習(xí)態(tài)度、英語基礎(chǔ)內(nèi)容方面發(fā)揮著重要的作用。而在課程全面改革的大背景下，分層教學(xué)法在很多初中的英語教學(xué)中得到實施，這種方法整合了英語的教學(xué)資源，最大程度地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。與此同時，隨著時代的發(fā)展，以及教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)如今初中英語的課堂。面對這種情況，教師應(yīng)該積極地去改革創(chuàng)新英語教學(xué)的方法，順應(yīng)英語教育的發(fā)展趨勢。分層教學(xué)法是基于如今這種形勢而產(chǎn)生的方法，它的核心就是針對不同層次的學(xué)生進行針對性的教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的英語能力。

分層教學(xué)法是在將學(xué)生英語能力素養(yǎng)分出層次的情況下，對不同層次的學(xué)生進行有效的有針對性的教學(xué)。教師應(yīng)該積極地營造一個好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)。課堂上，教師必須以學(xué)生為主體，關(guān)照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的英語能力。如果教師不尊重學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的話，一定會使得這些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用是比較多的，表現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，是按照學(xué)生的興趣分層。教師在了解所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的情況下，對學(xué)生進行分組。比如，針對一個主題的學(xué)習(xí)，如，save the world 。教師可以按照這一專題，將學(xué)生分為寫作組、翻譯組、聽力組。對于學(xué)習(xí)意識較為單薄的學(xué)生，需要積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以讓他們從簡單的選擇題入手，逐漸加大難度。教師在課堂上，可以截取一些電影的片段進行賞析。如，《2012》《后天》等。不同的組執(zhí)行不同的分析任務(wù)，英語能力較強的學(xué)生負責(zé)聽寫，英語能力一般的學(xué)生負責(zé)字幕的翻譯，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以最后對影片做簡單的介紹。這種按興趣分層的方法，可以在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉學(xué)生的視聽能力。

其次，按照教學(xué)方式分層。根據(jù)多年來的教學(xué)方法分析，可以知道讓學(xué)生進行小組討論是一個非常有效的方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，小組合作就可以對這些能力進行互補，學(xué)生一起對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，每個人在這種討論的過程中積極抒發(fā)自己的觀點，有利于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升，也會使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的思考。小組學(xué)習(xí)在初中的課堂上也是非常受學(xué)生歡迎的，教師可以對這種方法進行積極的探究。

最后，按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)進行分層。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力處在不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也肯定是不同的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中協(xié)助學(xué)生往自己的目標(biāo)邁進。就拿對聽力的教學(xué)來說，如果將聽力的訓(xùn)練分為高、中、低三個層次：高層次的學(xué)生，在聽完一遍聽力之后，需要對聽力內(nèi)容進行大概的復(fù)述，然后解決題目；中層次的學(xué)生，在聽完一遍聽力之后，直接去解決題目；而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則可以多放一遍聽力，再讓他們解決問題。又比如，對從句內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)時也可以分為三個層次：第一個層次的學(xué)生，需要能夠明確從句之間的區(qū)別，并且可以靈活地在寫作中運用；第二個層次的學(xué)生，需要知道區(qū)別并且完成練習(xí)；第三個層次的學(xué)生，只要知道這些從句的區(qū)別，然后在選擇題里面運用就可以了。各個層次的學(xué)生，在完成各自階段性的目標(biāo)之后，就會產(chǎn)生成就感，可以極大地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，初中英語的分層教學(xué)是以學(xué)生為主體進行設(shè)計的，教師必須尊重每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，對不同層次的學(xué)生進行不同的引導(dǎo)。這種方法，也使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了奮斗的目標(biāo)，這也是解決初中英語學(xué)習(xí)差異性非常好的途徑，教師可以積極地在教學(xué)過程中進行運用。