劉鑫

摘 要 文章針對目前機械工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，結合國外成功校企合作的經驗，通過課程的模塊化和課程的整合，制訂凸顯應用性特質的課程體系，為豐富機械工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式提供新思路，從而進一步提升辦學質量，凝練辦學特色，具有重要的理論意義和應用價值。

關鍵詞 機械工程 專業(yè)學位 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.003

Abstract In view of the problems existing in the training of master degree graduate students in mechanical engineering， the curriculum system that highlights the characteristics of the application is developed through the modularization of the curriculum and the integration of the curriculum， which is based on combining the experience of successful school enterprise cooperation abroad. It has important theoretical significance and application value to provide new ideas for enriching the training mode of mechanical engineering degree postgraduates， so as to further improve the quality of running schools and to consolidate the characteristics of running schools.

Keywords mechanical engineering； professional degree； curriculum system

0 引言

為了適應國家經濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型人才的需求，教育部從2009年起決定招收全日制專業(yè)學位研究生，并對全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標提出了明確的科學定位，即“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才”。[1]然而，與傳統(tǒng)學術學位研究生培養(yǎng)模式相比，我國專業(yè)學位研究生在專業(yè)實踐方面的培養(yǎng)模式還不太成熟，特別是省屬高校，由于受自身條件和外在因素的限制，有些不足之處還顯得較為突出，一直制約和影響著我國專業(yè)學位研究生教育的健康發(fā)展，因此改革與創(chuàng)新專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式已成為亟待解決的問題。

發(fā)達國家經過長期機械工業(yè)的發(fā)展，機械類專業(yè)教育已比較成熟，目前已經形成社會需求和項目驅動相結合的機械類人才教育體系，能夠有效地滿足機械類人才需求的多樣性。國內外培養(yǎng)經驗表明，[2-5]校企聯合項目驅動是實現專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的有效途徑。例如，美國許多高校已經形成了較為合理的項目驅動培訓體系，許多研究生都要求進入一線企業(yè)進行實地調研與項目研發(fā)，協助工程技術人員解決實際的工程問題。在日本，許多大型機械制造企業(yè)也都設有專門的機械類研究機構，如日本小松、日本日立等都非常重視校企之間的產學研合作，并為在校研究生設立了符合專業(yè)需求的項目驅動創(chuàng)新課題。但在我國的大部分高校中，傳統(tǒng)的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是沿襲傳統(tǒng)的教學體系，重視系統(tǒng)性教學，重學科教學、輕應用實踐技能的培養(yǎng)，其應用實踐技能培養(yǎng)的方法途徑也只是模擬的多、項目驅動的少。

鑒于此，本項目針對目前校企合作聯合培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生存在的問題，結合國外成功校企合作的經驗，提出面向企業(yè)需求的機械工程專業(yè)學位研究生課程體系，通過課程的模塊化和課程的整合、重組與優(yōu)化課程內容，強化課程的針對性、應用性、突出工程實踐的特色；制訂新的人才培養(yǎng)方案修訂意見，改變原有的整齊劃一的課程體系，著重培養(yǎng)機械工程專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新精神和實踐應用能力，對推動機械工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量具有重要意義。

1 存在的問題

從近幾年的數據來看，我國專業(yè)學位研究生教育取得了很多成績，為社會發(fā)展培養(yǎng)了一批批高層次應用型人才。但是，我們同世界發(fā)達國家相比較，在有些方面還存在著觀念上與方法上的差距，整體水平亟待提高。盡管我國高校每年向社會輸送數大量的機械類專業(yè)學位研究生，然而社會上卻呈現出：一方面機械類人才短缺現象繼續(xù)加劇，機械類人才需求單位感到“一才難求”；另一方面機械類畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。這反映了我國高等院校機械工程專業(yè)培養(yǎng)出的專業(yè)學位研究生與社會需求產生脫節(jié)，不論在服務人才的種類和層次，還是服務人才的數量和質量上都與社會需求存在較大的差距。

高校是培養(yǎng)高層次、復合型人才的主體，自然也是校企合作的主導方。但實踐中由于一部分校內導師在長年的學術型研究生培養(yǎng)過程中形成了相對固定的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，在短期內很難改變固有的理念和培養(yǎng)模式，形成適合專業(yè)學位研究生的指導方法，因此在培養(yǎng)過程中習慣于按照學術學位研究生的培養(yǎng)方式對專業(yè)學位研究生進行培養(yǎng)。而且，大多數校內導師缺乏實踐經驗，大部分專業(yè)學位碩士研究生只是在校外導師的單位進行短期實習，甚至部分校外導師形同虛設。[6-7]同時，專業(yè)學位研究生課程沒有突出其工程特色和實踐環(huán)節(jié)，更沒有形成與企業(yè)需求同步的課程體系，與學術型碩士研究生課程重復較多，針對性不強，在某種程度上背離了專業(yè)型碩士研究生教育課程設置的指導思想。甚至某些學校的專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案，只是在學術型碩士研究生培養(yǎng)方案上稍作修改，增加或刪減部分現有課程，與學術型碩士研究生的培養(yǎng)方案沒有太大的區(qū)別。校企雙方因無項目聯動，致使在制定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)計劃時，無法做到“有的放矢”，導致專業(yè)學位研究生培養(yǎng)趨同于學術化，致使校企合作脫離其本質。

上述問題引起了社會的高度關注，如何根據社會對機械類人才能力的要求，探索成功和有效的機械工程專業(yè)學位研究生課程體系？這對目前高等學校的機械類專業(yè)教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

2 改革方案

目前機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中主要存在以下問題：

（1）如何優(yōu)化專業(yè)學位研究生課程體系，實現教學與社會需求的有效對接。

（2）如何基于校企合作來創(chuàng)新實踐教學模式和教學方法，提高研究生的實踐能力。

綜上分析，我們擬從以下幾方面進行教學改革與實踐：

（1）根據企業(yè)對機械工程專業(yè)學位研究生技能的具體要求，結合校企項目和培養(yǎng)目標，確定機械類專業(yè)課程體系的主要內容；增設專業(yè)和工程實踐課程，并提高其所占比重，鼓勵采用案例及討論式教學方法。

（2）鼓勵企業(yè)導師和高效導師共同開設相關領域國際發(fā)展動態(tài)和研究前沿的課程，也可由多名導師開設綜合性課程，使最新的發(fā)展現狀和研究成果能夠在盡可能短的時間內傳授給學生，讓學生有自主學習和探究的時間。

（3）實踐課作為培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，貫穿整個研究生學習周期；為專業(yè)學位研究生單獨開設專業(yè)和工程實踐類課程，定期邀請企業(yè)專家和實踐經驗豐富的校內老師講授實踐性環(huán)節(jié)課程。實踐課程主要來源于校企合作項目，內容包括室內外科研創(chuàng)新實驗、工程設計、產品開發(fā)及實體建模等。

（4）針對機械工程專業(yè)學位研究生的教學一定要避免“滿堂灌”的教學模式，而是要以企業(yè)項目驅動為依托，依據項目中的實際問題，讓研究生不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)環(huán)保的新思想、新理論、新方法。突出以學生為主體的教學理念，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究、分析問題、解決問題及團隊合作能力。

（5）確立以專業(yè)技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，深化專業(yè)學位與學術學位之間的不同側重之處，把實踐教學理念融入專業(yè)學位的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程安排和實習計劃等方方面面來，做到以社會行業(yè)需求為導向，以實踐應用為目的，以理論知識和實踐相結合為手段，形成“實踐—理論—實踐”螺旋式推進的培養(yǎng)模式。

3 改革效果

（1）堅持“實踐-理論-實踐”這一導向，實現“高校追求培養(yǎng)質量”和“企業(yè)關注生產效益”的高度統(tǒng)一，推動滿足社會需求的應用型人才培養(yǎng)進程。

（2）突破傳統(tǒng)專業(yè)學位研究生教育模式的局限，以校企聯合驅動項目為紐帶，提高研究生的實踐應用能力與創(chuàng)新能力，促進機械工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。

4 總結

由于我國專業(yè)學位研究生的實踐能力較差，無法滿足行業(yè)經濟發(fā)展對應用型人才的需求，因此改革與創(chuàng)新專業(yè)學位研究生課程體系已成為亟待解決的問題。本論文以區(qū)域經濟和社會發(fā)展服務的人才培養(yǎng)為突破口，以校企聯合研發(fā)項目為依托，注重機械工程專業(yè)學位研究生實踐應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開展面向企業(yè)需求的機械工程專業(yè)學位研究生課程體系研究。主要研究內容包括：（1）構建與企業(yè)需求相適應的機械工程專業(yè)學位研究生課程體系；（2）設計基于校企合作項目的教學方法和實踐環(huán)節(jié)。本論文將為機械工程專業(yè)學位研究生人才課程體系的設置提供一種有效的解決策略，從而推動滿足社會需求的應用型人才培養(yǎng)進程，具有重要的理論意義和應用價值。

參考文獻

[1] 教育部.關于做好全日制碩士研究生專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見：教研[2009]1號.北京：教育部，2009.

[2] 廖湘陽.全日制碩士專業(yè)學位研究生能力與職業(yè)技能協同培養(yǎng)研究.研究生教育研究，2013.5：78-79.

[3] 趙巖.論專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革.沈陽師范大學學報（社會科學版），2011.1：34-36.

[4] 曹思婷.全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究.北京航空航天大學學報，2012.5：105-108.

[5] 徐蕭宇.美國高等工程教育對我國全日制專業(yè)型碩士的啟示.科協論壇，2013.2：166-167.

[6] 王靜.全日制專業(yè)學位研究生教育對師資隊伍結構的挑戰(zhàn)及對策研究.學位與研究生教育，2014.3：9-13.

[7] 張有東.專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的雙導師機制研究.學位與研究生教育，2014.3：14-17.