大學母語教育現(xiàn)狀調查及研究

王景丹 宋秋紅

摘 要 本研究通過問卷調查、課堂觀察和深度訪談等研究方法，對東北三省大學母語教育的現(xiàn)狀進行調查研究。探討學生們實際的語言現(xiàn)狀，希望能對語言教育進行有益的探索，也能為大學母語教育提供一些借鑒。通過調查得到可知：整體上東北三省大學的母語教育狀況良好，學生積極努力，語言能力不斷提高。存在比較明顯的問題是，功利性傾向嚴重，口語交際能力的培養(yǎng)比較薄弱。為此，必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，全面發(fā)展東北三省大學階段的母語教育水平。

關鍵詞 東北三省 大學母語教育 學生狀況 調查研究

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.084

Abstract This research investigates the status quo of mother-tongue education in the three provinces of Northeast China through questionnaires， classroom observations and in-depth interviews. Exploring the actual language status of students， hoping to make a useful exploration of language education， and also provide some lessons for the mother tongue education. According to the survey， the mother tongue education of the universities in the three northeastern provinces is in good condition， and students are actively working hard and their language skills are constantly improving. The obvious problem is that the utilitarian tendency is serious and the cultivation of oral communication ability is relatively weak. To this end， it is necessary to follow the law of language development and comprehensively develop the level of mother-tongue education at the university level in the three provinces of Northeast China.

Keywords three provinces of Northeast China； university mother tongue education； situation of students； investigation and research

大學語文作為高等教育中語言教育的綜合課程，所具有的功能是極其重要的，是其他課程所無法完成的。2006年9月，中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中明確提出：“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課?！边@就對高校大學語文課程設置提出了明確的要求。

1 基本情況

東北三省的大學總體上看，是比較重視語文的，也就是說，比較重視母語教育。有65.6%的大學開設的大學語文類課程為必修課，有20.8%的大學開設的大學語文類課程為選修課，只有13.6%的大學沒有開設大學語文類課程。調查顯示，當前大學語文類課程在東北三省大學已經(jīng)普遍開設，而且得到一定的重視，作為公共必修課的已經(jīng)接近2/3。在大學語文類課程開設時間上，大多數(shù)大學都安排在大一或大二，一般開一個學期，周課時一般為兩個學時。

東北三省大學語文類課程所用教科書豐富多彩，各大學根據(jù)實際情況選擇不同的課本，多數(shù)高校使用有影響的教材，大多學校使用的教材沒有學科、專業(yè)的差別。用《新視野大學語文》和《大學語文》的，約為35.2%，用其他教科書的占64.8%。很多大學開設的是寫作、名著欣賞、普通話、演講、文選等，說明東北三省的大學開設的語文類課程是很豐富的，呈現(xiàn)出多樣化的特點。

2 上大學后漢語能力情況

東北三省大學生入大學后的漢語表達能力，整體上還是不錯的。有51.2%的人認為自己的漢語表達能力提高了，有27.2%的人認為自己的漢語表達能力維持原來水平，只有8.8%的人認為自己的漢語表達能力降低了，有12.8%的人認為自己的漢語表達能力不好確定。造成自己漢語降低或維持原來水平的原因，有24%的人認為原因是網(wǎng)絡和短信交流使語言表達粗糙化、簡單化，有21.6%的人認為原因是書面表達的機會少，有21.6%的人認為原因是時間和精力主要放在專業(yè)學習上，有11.2%的人認為原因是使用計算機寫作易出現(xiàn)白字和照應不周等問題，也會提筆忘字，有8%的人認為原因是外語學習占用了過多的時間，有7.2%的人認為是大學語文課的教學內(nèi)容和教學方式無助于漢語能力的提高，有6.4%的人認為是學校和社會對漢語能力沒有明確要求。

通過調查可知，東北三省大學生在語言學習方面有了更多的自覺意識，總體上，語言能力提高的大學生居多。這些都是值得肯定的。

3 想（或不想）提高漢語水平

東北三省的大學生學習語言的態(tài)度是比較積極的。有40%的人想提高漢語水平的原因是要提高個人素養(yǎng)，有30.4%的人是要增強個人未來發(fā)展競爭力，有23.2%的人是要應對工作需要，有6.4%的人是對漢語有興趣。對于不想提高漢語水平的原因，我們也進行了調查，有30.4%的人是因為現(xiàn)有漢語水平足以應對目前和未來的學習、工作需要，有30.4%的人是因為沒有合適的途徑和方法，有30.4%的人是因為沒有足夠的時間和精力，只有8.8%的人是因為對漢語沒有興趣。通過調查可知，東北三省大學生在語言學習方面態(tài)度還是很端正的。不過，也會因為各種原因干擾了語言學習。

4 漢語與外語的情況

漢語和外語都屬于語言學習的內(nèi)容，關于語文和英語哪個對你以后的發(fā)展更重要，有48%的人認為漢語和外語一樣重要，有32.8%的人認為語文更重要，有19.2%的人認為外語更重要。關于“目前外語學習擠占了大量漢語閱讀時間”， 有28%的人表示同意，有53.6%的人表示不完全同意，有18.4%的人表示不同意。漢語能力的強弱對你未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展，有3.2%的人認為沒什么影響，有71.2%的人認為有一定的影響，有25.6%的人認為影響很大。外語水平的高低對你未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展，有9.6%的人認為沒什么影響，有68%的人認為有一定的影響，有22.4%的人認為影響很大。通過調查可知，東北三省大學生在對待漢語和外語的問題上是有清醒的認識的，雖然外語學習也很重要，不過，相對來說，東北三省的大學生更重視漢語一些。

5 選（或不選）與語文有關的課程

有45.6%的人很希望增加和語文相關的課程，有44.8%的人表示無所謂，有9.6%的人不希望增加和語文相關的課程。從這些數(shù)據(jù)可以看出，東北三省的大部分大學生還是非常希望增加語文類課程，以提高自己的語言運用能力的。有52%的人選擇上與語文有關的課程是為了提高自己的文化素養(yǎng)，有27.2%的人是因為本身對相關知識文化的熱愛，有11.2%的人是因為課程很水，比較好混，有9.6%的人是因為老師給分高。以上數(shù)據(jù)，說明了東北三省大學語文類課程的現(xiàn)實情況，絕大多數(shù)大學生學習語文類課程是為了文化素養(yǎng)及對文化的熱愛，但是，也確實有一些學生是因為語文類課程好混而選擇的。有31.2%的人因為專業(yè)課過多沒時間學習而沒有選擇語文類課程，有27.2%的人因為沒有相關好的課程沒選，有18.4%的人因為本身對語文不感興趣，有12%的人因為老師講得不夠好、吸收不到知識，有11.2%的人因為這類課程對未來的發(fā)展沒什么用。關于這些數(shù)據(jù)應該引起語言教育者的重視，一方面，大學里的語文類課程怎樣能更好地幫助學生提高語言能力，另一方面，大學語文類課程的教師怎樣上好自己的課。

6 對大學語文類課程的認識或感受

東北三省的大學生對于大學語文類課程的認識和感受是比較客觀、也是比較正確的。有78.4%的人認為有必要開設大學語文類課程，有16.8%的人認為無所謂，只有4.8%的人認為沒有必要開設大學語文類課程。這是對大學語言教育工作的肯定，也說明東北三省的大學生是很需要提高自己的語言運用能力的。

對大學語文類課程教學的總體感受，有20%的人很有興趣，有52%的人興趣一般，有22.4%的人談不上有興趣，有4.8%的人沒有興趣，只有0.8%的人討厭。調查顯示，在東北三省，大學語文類課程盡管存在很多問題，但還是受大多數(shù)大學生的歡迎和肯定的，多數(shù)學生都認為開設大學語文類課程是必要的。

對教材質量不滿意的，有34.4%；對教師素質不滿意的，有15.2%；對上課內(nèi)容不滿意的，有37.6%；對上課方式不滿意的，有48%；對作業(yè)訓練不滿意的，有35.2%；對考試方式不滿意的，有43.2%。可以看出，東北三省大學生對目前大學語文類課程不滿意的依次是：上課方式、考試方式、上課內(nèi)容、作業(yè)訓練、教材質量、教師素質。

有37.6%的人認為教材質量不錯；有66.4%的人認為教師素質不錯；有32%的人認為上課內(nèi)容不錯；有28.8%的人認為上課方式不錯；有16.8%的人認為作業(yè)訓練不錯；有14.4%的人認為考試方式不錯。可以看出，東北三省大學生認為目前大學語文類課程值得肯定的依次是：教師素質、教材質量、上課內(nèi)容、上課方式、作業(yè)訓練、考試方式。

大學語文或同類母語教育課程對提高自身漢語水平，有17.6%的大學生認為效果明顯，有46.4%的大學生認為效果比較明顯，有24.8%的大學生認為效果不明顯，有4%的大學生認為沒什么效果。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大學語文類課程對于提高大學生的語言能力還是很有一定的效果的。

7 大學語文類課程的教學過程

有40%的人認為大學語文授課教師教學方式屬于創(chuàng)新型專題式（有開設專題單元），有34.4%的人認為大學語文授課教師教學方式屬于傳統(tǒng)型“填鴨式”（單純的老師講授學生聽講），有7.2%的人認為大學語文授課教師教學方式屬于應試型“烤鴨式”（主要是為了應付考試）。由此可以看出，東北三省的大學語文類課程最重要的問題還是教學方式，應該引起重視。大學語文課程的考核方式，平時成績與閉卷考試成績結合的占48%，平時成績與開卷考試成績結合的占38.4%，自由寫論文獲取成績的占10.4%，純粹閉卷考試的占3.2%。大學生希望大學語文類課程側重于學生綜合文化素質的培養(yǎng)的占56.8%，希望側重于文學鑒賞、寫作能力的培養(yǎng)的占22.4%，希望側重于中國古典文學閱讀能力的培養(yǎng)的占9.6%。這些數(shù)據(jù)反映出東北三省的大學生對大學語文類課程的實際需求。在大學語文課堂上，同學們的表現(xiàn)，有53.6%的人有興趣的地方才聽一聽，有30.4%的人大部分時間比較認真，有12%的人不重視，有4%的人全神貫注，很感興趣。從這些數(shù)據(jù)可以看出，東北三省的大學生并不是很排斥大學語文類課程，大多數(shù)學生還是很認真的，這就更需要語言教育工作者改進自己的教學方式，以適應學生的需求。東北三省的大學生總體上對大學語文老師是滿意的，有48.8%的人認為自己的大學語文老師十分認真，并且嚴格，有44.8%的人認為自己的大學語文老師認真在講，聽不聽隨意，只有6.4%的人認為語文老師比較敷衍。

8 對大學語文類課程教學內(nèi)容和教學方式的想法

調查顯示，有44%的人喜歡同學與老師間有互動的教學模式，有31.2%的人喜歡將有意思的課本內(nèi)容通過相關視頻形式表現(xiàn)，有10.4%的人喜歡格式化的講解各種段落詩詞，有8.8%的人喜歡通過抽查、考試等形式檢驗語文學習情況。這些數(shù)據(jù)說明了東北三省大學生們對語文課程的需求，也說明我們的語言教育工作在這些方面還很欠缺，應該加強。有47.2%的人希望大學語文課程包含普通話和口語交際訓練內(nèi)容，有47.2%的人表示可以接受，只有5.6%的人不希望大學語文課程包含普通話和口語交際訓練內(nèi)容?？谡Z交際的訓練一直是我國語言教育的弱項，東北三省更是如此。大學語文課本中的內(nèi)容和你實際愿望的差距有多大，關于這個問題，有53.6%的人表示有少部分是自己感興趣、想閱讀的，有23.2%的人表示有大部分是自己感興趣、想閱讀的，有13.6%的人表示和自己的興趣所在都不太沾邊，有9.6%的人表示課本里選什么無所謂。這些數(shù)據(jù)說明，我們的大學語文類的教材還真需要花大力氣修改和完善，應該能夠讓大部分大學生感興趣、愿意學。

9 大學生學習語言的態(tài)度調查

學習態(tài)度對于學生的學習效果具有很關鍵的作用，可以說，“興趣是最好的老師”。調查結果所呈現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)是令人欣喜的，75%的大學生認為學習語言文字知識對于個人是有用的，而且有70%的大學生對于學習語言知識也是有興趣的。同時有超過60%的學生希望能通過學習語言來增強人際交往能力。

東北三省大學母語教育獨具特色，本研究主要基于實地調研獲取第一手資料，系統(tǒng)地考察東北三省大學母語教育的實際情況，并進行深入的分析。實地調研的數(shù)據(jù)能反映語言學習者的意向，又可以直接影響到政府相關政策的制定和執(zhí)行。其成果可為我國語情與社會發(fā)展研究提供堅實可靠的數(shù)據(jù)，為我國的教育政策的制定提供依據(jù)。同時，全面系統(tǒng)地研究東北三省大學母語教育狀況，可以進一步拓寬語言學研究的視野。

參考文獻

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