以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

劉麗玫

摘 要 隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，尤其地方高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎地方高校的生存與發(fā)展，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校人才培養(yǎng)模式是地方高校生存與發(fā)展的有效保證。本文從地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題出發(fā)，提出構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，迎合勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)解決就業(yè)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 就業(yè) 地方高校 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.085

Abstract With the entry of higher education into the stage of popularization， the employment situation of college graduates is becoming increasingly severe. In particular， the employment situation of local college graduates is not optimistic. The employment problem of graduates is related to the survival and development of local colleges and universities. Establishing a job-oriented local college talent training model is an effective guarantee for the survival and development of local colleges and universities. Starting from the problems existing in the application-oriented talent training mode of local colleges and universities， this paper proposes to build an employment-oriented application-oriented talent training model to cater to the needs of the labor market， improve the employment competitiveness of graduates， and effectively solve the problem of employment difficulties.

Keywords employment； local college； talent training mode

1 問(wèn)題提出

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，尤其地方高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。近幾年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)一路上升，從2001年僅有的114萬(wàn)上升到2017年的795萬(wàn)，人數(shù)增長(zhǎng)了681萬(wàn)人。人力資源和社會(huì)保障部下發(fā)的《關(guān)于做好2017年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，2017年全國(guó)高校畢業(yè)生總量達(dá)到795萬(wàn)人的歷史新高，各地要確保高校畢業(yè)生就業(yè)局勢(shì)穩(wěn)定。在2017年全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議上國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)：做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定大局，要提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)能力，強(qiáng)化理想信念教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。目前，在畢業(yè)生人數(shù)總量絕對(duì)增加的同時(shí)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨于緩漫，大學(xué)生就業(yè)壓力加大，如何全國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)今高校面臨的一個(gè)重大課題。

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，地方高校的畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，直接影響到其生存和發(fā)展，特別是對(duì)于學(xué)校知名度不高的地方一般本科院校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)乎學(xué)校發(fā)展大計(jì)。地方院校與其他高校相比就業(yè)不具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為適應(yīng)市場(chǎng)的變化和時(shí)代發(fā)展的要求，越來(lái)越多的地方高校通過(guò)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難題，確保地方高校的生存和發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式受到越來(lái)越多地方院校的青睞和采用。

2 地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。①地方高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在培養(yǎng)模式上存在著不少問(wèn)題制約地方高校的發(fā)展，影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

與研究型大學(xué)和職業(yè)型院校不同，地方院校有著特定的辦學(xué)層次、類型、歷史積淀和明顯地域特征和特點(diǎn)， 在提高學(xué)術(shù)科研水平，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才方面無(wú)法與全國(guó)重點(diǎn)高校抗衡，在職業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)上又難以與高職高專相競(jìng)爭(zhēng)。因此，要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，保持自身競(jìng)爭(zhēng)力。有些地方院校在辦學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)校定位的清晰認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，將學(xué)校定位于研究型大學(xué)，偏離了本身的地方性和它應(yīng)有的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，造成就業(yè)難度加大。

2.2 專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

地方院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與重點(diǎn)院校和職業(yè)學(xué)校不同，因與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，適應(yīng)市場(chǎng)化的需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，服務(wù)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才是地方院校予以生存和發(fā)展的根本。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多新興行業(yè)和產(chǎn)業(yè)不斷興起，亟需大量的專業(yè)技術(shù)人員，但很多學(xué)校的專業(yè)更新和發(fā)展速度慢，改革發(fā)展面臨阻力較大，專業(yè)設(shè)置滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求。 或?qū)W校在開展專業(yè)建設(shè)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的市場(chǎng)調(diào)研，盲目跟風(fēng)設(shè)置專業(yè)，等畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)人才需求已處飽和狀態(tài)。 同時(shí)，有些地方高校專業(yè)設(shè)置缺乏特色，沒(méi)有建立學(xué)校的品牌專業(yè)和學(xué)科，無(wú)法形成自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這些都與應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位脫節(jié)，造成結(jié)構(gòu)性失衡，企業(yè)招聘不到合適的人選，畢業(yè)生卻找不到合適的就業(yè)崗位。

2.3 課程體系落后

課程是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的總和構(gòu)成了基本的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。很多地方院校在存在課程體系落后問(wèn)題，雖不斷調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容，但大多是在舊的模式上的修修改改，課程體系落后，缺乏學(xué)術(shù)前沿和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，缺乏有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、職業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案的制訂中借鑒重點(diǎn)高校的課程體系，重“理論”建設(shè)，輕“實(shí)踐”操作，導(dǎo)致重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)觀，使得學(xué)校教育體系缺乏系統(tǒng)性和實(shí)效性。培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生動(dòng)手能力差，難以適應(yīng)崗位的要求。

2.4 評(píng)價(jià)模式限人才發(fā)展

目前，我國(guó)地方高校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段較為單一，課程大多通過(guò)期末考試給予學(xué)生成績(jī)，給予總結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽略過(guò)程性的評(píng)價(jià)。一般期末考試占課程成績(jī)的六到七成，三到四成由平時(shí)成績(jī)組成?？荚囆问揭草^為單一，基本是筆試考試，不重視實(shí)踐能力的考核。這種總結(jié)性的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，到考前臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到好的培養(yǎng)和發(fā)揮，忽略實(shí)踐型教學(xué)，最終導(dǎo)致應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)落空，就業(yè)難度加大。

3 對(duì)策

以就業(yè)為導(dǎo)向的地方人才培養(yǎng)模式是擁有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位以及培養(yǎng)方式的教育思想，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)對(duì)象的社會(huì)發(fā)展和自我認(rèn)知，兼具職業(yè)教育和學(xué)科教育的雙重屬性。②

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了多樣性，因而也決定了高等教育的多樣性，這就要求高校能根據(jù)市場(chǎng)需求、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，定位好自己學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方高校以教學(xué)為主，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，努力形成自己的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。地方高校應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)崗位需求的各項(xiàng)專業(yè)能力，培養(yǎng)符合人力資源市場(chǎng)的綜合需求，同時(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)自身的生存、求知、理想、興趣和發(fā)展等方面進(jìn)行思考， 提升價(jià)值和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2 培育品牌特色專業(yè)

地方院校要立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)“特色品牌專業(yè)”，這是地方院校發(fā)展的根本。 學(xué)校應(yīng)根據(jù)所處地域、發(fā)展歷史、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、重點(diǎn)學(xué)科等，重點(diǎn)培養(yǎng)和打造學(xué)校的特色品牌專業(yè)，凸顯地方特色，樹立學(xué)校形象，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。很多地方院校的傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些專業(yè)改造的必要性和緊迫性，加大改造力度和進(jìn)程。同時(shí)，加強(qiáng)各門學(xué)科和專業(yè)的交叉、融合和互動(dòng)，努力提高學(xué)科和專業(yè)建設(shè)水平。

3.3 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

在課程體系建設(shè)和開發(fā)上應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，兼顧學(xué)生就業(yè)需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和鍛煉，提高實(shí)踐學(xué)分在人才培養(yǎng)方案的學(xué)分比例，增加體驗(yàn)式教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和了解專業(yè)知識(shí)在真實(shí)崗位運(yùn)用的體驗(yàn)感；對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行四年不斷線的全程式職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，大一進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，大二進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，大三進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，第四進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)流程教育。同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；注重專業(yè)技能、通用能力和基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等綜合能力。③

3.4 建立綜合課程評(píng)價(jià)體系

改革課程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，課程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成效的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)水平和效果的評(píng)價(jià)，具有雙重導(dǎo)向。④對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，少用總結(jié)性評(píng)價(jià)，以能力考核為重點(diǎn)，全面考核知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，努力構(gòu)建全面、科學(xué)的課程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)不應(yīng)該唯成績(jī)論，而是通過(guò)考核真正引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技能和素質(zhì)，學(xué)有所成，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

注釋

① 范海燕.黑龍江省國(guó)家示范性高職院校人才培養(yǎng)模式的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013..

② 符茵.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[J].繼續(xù)教育研究，2017.11.

③ 郭均棟.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].齊魯高教論壇，2012.

④ 張學(xué)立，謝治菊.大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革：動(dòng)因、問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（6）.