馬亞萍

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，中小學(xué)教育中始終貫穿著數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師必須要有足夠的認(rèn)識(shí)，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律。因此，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是教師的首要任務(wù)。

一、采用直觀教學(xué)法

在計(jì)算教學(xué)中，教師要重視講清算理，揭示計(jì)算的規(guī)律，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。算理的抽象是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中要盡可能地通過直觀教學(xué)法演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。在課堂教學(xué)中，教師需要采用直觀教學(xué)法，穿插著實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生一種表象，再通過這種表象聯(lián)想到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過直觀教學(xué)法，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象。如在講5的加法時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備了3個(gè)蘋果、2個(gè)梨。在課堂上，筆者告訴學(xué)生，老師有3個(gè)蘋果、2個(gè)梨，大家想一想一共有幾個(gè)水果？學(xué)生會(huì)有三種計(jì)算方法，一種是用數(shù)數(shù)的方法，另兩種是組成法，3和2組成5，2和3組成5。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使思維發(fā)展，教師就需要在形象思維和抽象思維之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具的作用。如學(xué)生對(duì)20以內(nèi)加減法中“湊十法”和“破十法”的理解有困難，我們借助學(xué)具小棒讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)會(huì)“湊十法”和“破十法”的計(jì)算方法。通過實(shí)際操作，學(xué)生更容易理解算理，更容易接受和記憶。

三、引導(dǎo)學(xué)生一題多解

每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和思維方式不同，解決問題的方法也會(huì)不同。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，創(chuàng)造性地解決問題。如100以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有很多，43-7=？學(xué)生會(huì)有以下幾種計(jì)算方法：一是數(shù)數(shù)的方法，42、41、40、39、38、37、36。二是“破十法”，個(gè)位3減7不夠減，向十位借一當(dāng)十，用13-7=6，再用40-10=30，30+6=36。三是先從43里減掉3是40，再從40里減掉4是36。四是看減法想加法，想36加7等于43，所以43-7=36。解題思路是多種多樣的，學(xué)生可以自由發(fā)揮，教師不管學(xué)生的計(jì)算方法對(duì)錯(cuò)都要板書在黑板上，然后再逐個(gè)講評(píng)，對(duì)做對(duì)的學(xué)生要表揚(yáng)，讓做錯(cuò)的學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，最后根據(jù)自己的情況選擇自己喜歡的計(jì)算方法。

讓學(xué)生做到及時(shí)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高。教師開展練習(xí)要有針對(duì)性，要強(qiáng)化計(jì)算過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)找出學(xué)生的易錯(cuò)題，記錄在易錯(cuò)本上，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤并強(qiáng)化訓(xùn)練易錯(cuò)題。

計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高，必須從小學(xué)一年級(jí)開始，直到小學(xué)畢業(yè)，只能靠日積月累的練習(xí)，不可能突擊完成。教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把它放在整個(gè)計(jì)算教學(xué)的系統(tǒng)中去理解教材，實(shí)施教材，使之上下貫通，前有孕育、中有突破、后有發(fā)展。

（責(zé) 編 再 瀾）