法治人才的路徑探究

何勇

黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干問(wèn)題的重大決定》（以下簡(jiǎn)稱“決定”）為中國(guó)法治人才的培養(yǎng)提出了的具體要求，黨的十九大進(jìn)一步明確全面推進(jìn)依法治國(guó)總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，并把它作為法治建設(shè)指導(dǎo)思想，納入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。全面依法治國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，法治人才是全面依法治國(guó)的基礎(chǔ)和推動(dòng)力，如果法治人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)有所缺失或有所不足，我國(guó)就難以實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)的偉大愿景。法治人才的培養(yǎng)在當(dāng)代已經(jīng)成為了中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)學(xué)科體系的重要支撐。作為一名法學(xué)在校博士生，有必要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以習(xí)近平總書記新時(shí)代特色社會(huì)主義法治思想為指導(dǎo)，提出自己的一些看法。

一、法學(xué)人才培養(yǎng)面臨的瓶頸

第一，在把握學(xué)科專業(yè)性建設(shè)的時(shí)候忽略了思想政治引導(dǎo)。高校是法治人才培養(yǎng)的一線陣地，也是意識(shí)形態(tài)的前沿陣地。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)法學(xué)教育存在重專業(yè)知識(shí)，輕思想教育的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)形態(tài)重視不足，教材的編寫偏重于西方法學(xué)理論，對(duì)其理論內(nèi)容照單全收，未進(jìn)行甄別和批判。[1]在一些法律二級(jí)學(xué)科中，馬克思主義被邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化。另外，法學(xué)課堂的講授片面注重法律知識(shí)，忽視了法治理念以及法律職業(yè)倫理的教育。第二，學(xué)科體系發(fā)展不盡完善。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先，是會(huì)議精神貫徹不明顯，“虛功”未“實(shí)做”。其次，是各學(xué)科發(fā)展中相互的獨(dú)立性較強(qiáng)，交融過(guò)少，而法學(xué)本就是一門集技術(shù)性、專業(yè)性、學(xué)科交融性為一體的學(xué)科。再次，教學(xué)往往重理論而輕實(shí)踐，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，如模擬法庭、法律診所、法律談判、法律調(diào)解、基層公共法律服務(wù)等實(shí)踐式教學(xué)；[2]最后，國(guó)內(nèi)、國(guó)際交流仍舊呈現(xiàn)阻塞的現(xiàn)象，“走出去、引進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方式并未得到很好的推廣，渠道欠暢、效果不佳。第三，法學(xué)人才供給不足，質(zhì)量良莠不齊。

二、國(guó)家法學(xué)人才隊(duì)伍培養(yǎng)的路徑探究

（一）法學(xué)專業(yè)思想政治引領(lǐng)

“種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！?黨的十九大提出“意識(shí)形態(tài)決定文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路。”對(duì)于國(guó)家法治人才隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，要強(qiáng)化理想信念教育，確保法治人才的政治方向。必須堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，堅(jiān)持以馬克思主義法學(xué)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論為指導(dǎo)。[3]

黨的十八屆四中全會(huì)的《決定》要求：“要堅(jiān)持用馬克思主義法學(xué)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論全方位占領(lǐng)高校、科研機(jī)構(gòu)法學(xué)教育和法學(xué)研究陣地?！盵4]國(guó)家法治人才培養(yǎng)的首要陣地是高校，而作為為國(guó)家立法機(jī)關(guān)、執(zhí)法機(jī)關(guān)以及司法機(jī)關(guān)等黨政重要機(jī)關(guān)輸送人才的法學(xué)專業(yè)就顯得尤為重要。法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)除了專業(yè)知識(shí)的傳授，更重要的是意識(shí)形態(tài)的養(yǎng)成。“法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多元立體的結(jié)構(gòu)，其中法學(xué)知識(shí)的傳遞仍然是其基石，但已不是唯一的目標(biāo)”。[5]在思想素質(zhì)方面的要求要高于其他專業(yè)的要求，否則會(huì)成為國(guó)家的蛀蟲(chóng)，危害中國(guó)的法治建設(shè)。

（二）法學(xué)學(xué)科建設(shè)

黨和國(guó)家對(duì)法治人才的需要是我國(guó)法學(xué)學(xué)科建設(shè)始終應(yīng)當(dāng)秉持的目標(biāo)和方向，中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論是法治人才的必備基礎(chǔ)理論，需要外化凝練于法學(xué)的系統(tǒng)學(xué)科之中，從而能夠更好地培養(yǎng)造就熟悉和堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的法治人才及后備力量。恰如習(xí)總書記所言：“在法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)上要有底氣、有自信。要以我為主、兼收并蓄、突出特色，深入研究和解決好為誰(shuí)教、教什么、教給誰(shuí)、怎樣教的問(wèn)題，努力以中國(guó)智慧、中國(guó)實(shí)踐為世界法治文明作出貢獻(xiàn)?！?[6]我國(guó)的高校作為法治專業(yè)人才培養(yǎng)基地，必須肩負(fù)起法學(xué)學(xué)科建設(shè)的重任

第一，課程改革。法學(xué)學(xué)科建設(shè)是法學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而就各高校存在的課程設(shè)置仍然存在著一些問(wèn)題，習(xí)近平總書記曾經(jīng)提出：“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，各級(jí)黨委、教育系統(tǒng)和各高校需要貫徹會(huì)議精神，把工作指標(biāo)落到實(shí)處。高校黨委要履行好管黨治黨、辦學(xué)治校的主體責(zé)任，把思想政治工作和黨的建設(shè)工作結(jié)合起來(lái)，把立德樹(shù)人、規(guī)范管理的嚴(yán)格要求和春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的靈活方式結(jié)合起來(lái)，把解決師生的思想問(wèn)題和教學(xué)科研、學(xué)習(xí)就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使高校始終充滿積極向上的正能量、洋溢蓬勃向上的青春活力、展現(xiàn)改革創(chuàng)新的時(shí)代風(fēng)采。”[7]所以，課程改革勢(shì)在必行。而就課程改革而言，首先，我認(rèn)為，必須優(yōu)化課程設(shè)置。傳統(tǒng)課程內(nèi)容并不注重法律法規(guī)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐運(yùn)用，只是對(duì)于法律法規(guī)的注釋和講解。作為法律人，都知曉法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)而不在于邏輯。在我國(guó)很多法學(xué)院的教學(xué)體系中，實(shí)踐課程相對(duì)次要，相反，理論知識(shí)占了極大的比重，這樣的培養(yǎng)模式對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言是不夠的。只有在課程設(shè)置中確立實(shí)踐課程的地位，安排專門的實(shí)踐課程教師，實(shí)踐課程才能夠被賦予生機(jī)與活力。合理優(yōu)化課程設(shè)置，需要以培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)務(wù)型人才為目標(biāo)出發(fā)，以拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)實(shí)踐能力、提高法律素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。其次，豐富和完善教學(xué)方法。傳統(tǒng)的法學(xué)課堂教育方法通常都是填鴨式教學(xué)方法，老師們往往進(jìn)行復(fù)雜的理論講授，課堂討論或者辯論則寥寥，如此往復(fù)，學(xué)生的推理和論述的能力都略有缺憾。這樣的教學(xué)方法完全不能滿足法學(xué)專業(yè)教學(xué)的需求，法學(xué)作為一門特殊學(xué)科，教學(xué)方法還應(yīng)當(dāng)更加多元化，案例教學(xué)法、診所法律教學(xué)法等教學(xué)法都能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)法提供一定的借鑒和補(bǔ)充，課堂上，可以多讓學(xué)生自由辯論，實(shí)行案例教學(xué)、多媒體教學(xué)方法等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力和法律實(shí)務(wù)能力。最后，改變教學(xué)成果檢驗(yàn)方式。筆試考核是我國(guó)法學(xué)教育最主要的考核方式，然而這種考核方式在很大程度上并不能檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此應(yīng)該健全筆試考核，發(fā)展論文考試、口試等新型考核方式。論文考試可以由教師從本門課程的熱點(diǎn)問(wèn)題、有研究?jī)r(jià)值的領(lǐng)域選出若干題目，然后由學(xué)生選題、查閱資料和撰寫論文，教師依據(jù)論文進(jìn)行評(píng)分，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。而口試則符合法律的實(shí)踐性特征，克服了筆試的間接性和滯后性，有利于訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。[8]為培養(yǎng)專業(yè)的法律人鋪設(shè)一條道路。

第二，實(shí)施跨學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。法學(xué)的跨學(xué)科化可以理解為法學(xué)本身的發(fā)展的內(nèi)在要求，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)研究方法上的突破和創(chuàng)新，不僅如此，也是當(dāng)代學(xué)術(shù)發(fā)展的要求。法學(xué)的跨學(xué)科化的典型例子包括法律社會(huì)學(xué)和“法律與社會(huì)”的研究、“法律與經(jīng)濟(jì)學(xué)”的研究、“法律與發(fā)展”的研究、用政治學(xué)方法來(lái)研究法院行為等等。而所謂的跨學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，就是需要結(jié)合新技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所涉及的法學(xué)理論和法學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。將全面探索掌握新技術(shù)、適應(yīng)新需求的復(fù)合型法律人才作為人才培養(yǎng)的基本途徑。所以，如此說(shuō)來(lái)，倘若將法學(xué)的全球化認(rèn)為是傳統(tǒng)法學(xué)的研究對(duì)象的突破，從國(guó)內(nèi)法的規(guī)范擴(kuò)展至全球，那么法學(xué)的跨學(xué)科化便是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)的方法的突破，就是不只把法律看成是一個(gè)自給自足的、完整的、有其內(nèi)在邏輯和內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)范體系，而把法律理解為一個(gè)比法律規(guī)范體系更復(fù)雜和更豐富的社會(huì)體系的一個(gè)部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅僅是以規(guī)范的分析和詮釋為主要的研究方法，還嘗試用社會(huì)科學(xué)的研究方法來(lái)描述、分析、解釋和評(píng)估法律規(guī)范，或甚至預(yù)測(cè)法律的運(yùn)作，或甚至提出法律改革的建議。這也是當(dāng)代學(xué)科建設(shè)的基本要求，能夠大力提升法學(xué)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，師資隊(duì)伍的建設(shè)?！皫熣?，傳道，授業(yè)，解惑也。”其“智如泉涌，行可以為儀表?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的影響可見(jiàn)一斑。我國(guó)的法學(xué)教育以強(qiáng)大的師資力量為支持，而各高校對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，合理考慮學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同年齡階段、不同學(xué)科背景的師資，分類開(kāi)展領(lǐng)軍人才、骨干人才、后備人才梯隊(duì)建設(shè)主要通過(guò)人才引進(jìn)的方式，方能夠立足中國(guó)實(shí)際、滿足國(guó)家重大戰(zhàn)略需求。對(duì)于年輕的教職人員而言，可以通過(guò)補(bǔ)齊短板的方式，同時(shí)鼓勵(lì)現(xiàn)有師資不斷開(kāi)展新的領(lǐng)域研究。而對(duì)中齡的教職工而言，積極為其拓展海外交流和訪學(xué)機(jī)會(huì)，使之逐步成為具有國(guó)際視野和學(xué)術(shù)前沿研究能力的力量。對(duì)未來(lái)準(zhǔn)備引進(jìn)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)術(shù)跟蹤。對(duì)于教齡長(zhǎng)、資歷深的教職工而言，可以通過(guò)實(shí)施學(xué)科新布局，以制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新為突破口，發(fā)揮其在法學(xué)學(xué)科的研究中堅(jiān)和骨干作用。同時(shí)，還需要完善教職工的評(píng)價(jià)體系，保證法律的前沿問(wèn)題研究，創(chuàng)建一支能夠活躍在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、擁有國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的高層次學(xué)術(shù)隊(duì)伍。

第四，面向國(guó)際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，法律亦呈現(xiàn)著全球化的態(tài)勢(shì)，為了迎合法律的全球化態(tài)勢(shì)，各高校需要秉持“以我為主，為我所用”的態(tài)度，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍國(guó)際性提升戰(zhàn)略，構(gòu)建高水平對(duì)話機(jī)制和知識(shí)創(chuàng)新與研究合作機(jī)制，主動(dòng)推動(dòng)自身與國(guó)際頂尖高校和國(guó)際機(jī)構(gòu)實(shí)質(zhì)合作，打造國(guó)際合作品牌項(xiàng)目，構(gòu)建具有區(qū)域和國(guó)際話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)的開(kāi)放型合作機(jī)制。所以，所謂的面向國(guó)際，實(shí)際上要求各高校重點(diǎn)布局國(guó)際合作伙伴戰(zhàn)略，著重加強(qiáng)與世界頂尖高校的實(shí)質(zhì)性合作，與聯(lián)合國(guó)、世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織等重要國(guó)際機(jī)構(gòu)維持密切聯(lián)系，進(jìn)一步拓展中外合作交流的渠道與內(nèi)涵，以此為基礎(chǔ)，建立多層次、多渠道的國(guó)際合作與交流平臺(tái)，共同組建項(xiàng)目組合作開(kāi)展知識(shí)創(chuàng)新與研究，創(chuàng)新國(guó)際合作科研途徑。將合作從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究拓展到國(guó)際規(guī)則制定、公共服務(wù)等領(lǐng)域，以此一步一步提高中國(guó)法學(xué)的國(guó)際影響力。

三、當(dāng)代法學(xué)青年的方向選擇

第一，德法兼修?！暗轮巍迸c“法治”的雙軌制社會(huì)規(guī)范制度，從奴隸制社會(huì)開(kāi)始一直延續(xù)至今。法律的實(shí)施有賴于道德的支撐，而道德的踐行也得益于法律的約束。習(xí)近平總書記指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，就是堅(jiān)持依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)法治和德治兩手抓、兩手都要硬，法學(xué)教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人，不僅要提高學(xué)生的法學(xué)知識(shí)水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)”。[9]首先是“立德”，《禮記》有云：“古之欲明德于天下者；先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心?！倍鳛閲?guó)家培育的法學(xué)人才，在做好法學(xué)理論學(xué)習(xí)和法治實(shí)踐的同時(shí)，我們必須首先樹(shù)立自身的道德意識(shí)，遵守國(guó)家倡導(dǎo)的優(yōu)良的道德規(guī)范，不斷弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神。提高自身的道德素養(yǎng)，從而以其為基點(diǎn)，法治建設(shè)事業(yè)，立“德”以明志，其次是“崇法”，不以規(guī)矩，不能成方圓。不僅如此，法律是法律人的最高信仰，人們的言行，社會(huì)的運(yùn)行，國(guó)家的長(zhǎng)治久安，都必須有法律來(lái)做底線、做保障，法律人更是如此。最后，德法兼修，作為法律人，必須明德崇法，知可為亦知不可，知可言亦守不可而言。將人民的利益作為自己做事的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以道德為標(biāo)桿，以法律為準(zhǔn)繩。曉萬(wàn)事之盛衰利害，懂得任何悖德違法之事必難長(zhǎng)久。子曰：“子欲為事，先為人圣”“德才兼?zhèn)?，以德為首?！笔篱g萬(wàn)物，變幻無(wú)窮，莫不尊道而貴德，窮其技巧，以德夠其力，唯有人品立一生。

第二，積極投身法學(xué)實(shí)踐。法學(xué)新青年應(yīng)當(dāng)“投身做大事”，法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為當(dāng)代的法學(xué)新青年，需要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把理論付諸實(shí)踐，多參與各類實(shí)踐性課程和討論、辯論活動(dòng)以培養(yǎng)自己的綜合能力，提升法律素養(yǎng)，積極培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力，如習(xí)總書記訪問(wèn)我校時(shí)所言：“無(wú)論在學(xué)校還是在社會(huì)，都要把學(xué)習(xí)同思考、觀察同思考、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來(lái)，保持對(duì)新事物的敏銳，學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題，善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向，善于把握社會(huì)生活的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)。要充分發(fā)揮青年的創(chuàng)造精神，勇于開(kāi)拓實(shí)踐，勇于探索真理?！盵10]因此，我們亦要崇敬和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，為我國(guó)成為法治強(qiáng)國(guó)而貢獻(xiàn)自己的力量。

第三，加強(qiáng)專業(yè)理論素養(yǎng)。為學(xué)當(dāng)從博學(xué)開(kāi)始，進(jìn)而使博學(xué)與專精結(jié)合起來(lái)，在博學(xué)的基礎(chǔ)上有一個(gè)閃光點(diǎn)。何謂博學(xué)？朱熹曾言：“博學(xué)，謂天地萬(wàn)物之理，修己治人之方，皆所當(dāng)學(xué)”“大而天地陰陽(yáng)，細(xì)而昆蟲(chóng)草木，皆當(dāng)理會(huì)?！辈W(xué)就是要打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不積跬步無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海，沒(méi)有廣博的基礎(chǔ)就難以專精，僅有廣博的知識(shí)而不專精，學(xué)術(shù)上也難有建樹(shù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)過(guò)，倘若“沒(méi)有正確的法治理論引領(lǐng)，就不可能有正確的法治實(shí)踐。高校作為法治人才培養(yǎng)的第一陣地，要充分利用學(xué)科齊全、人才密集的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)法治及其相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)性問(wèn)題的研究，對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深入分析、作出科學(xué)總結(jié)，提煉規(guī)律性認(rèn)識(shí)，為完善中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家提供理論支撐?！盵11]我們以扎實(shí)的理論知識(shí)作為實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，方能夠使法律工作落到實(shí)處，而非夸夸其談，故而需要達(dá)到所謂的“又博又專、愈博愈?！敝辰?，就需要 戒除浮躁之心，秉持腳踏實(shí)地的心態(tài)，如海綿吸水般不停汲取理論知識(shí)，以此加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

法治人才的培養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)，要始終堅(jiān)持習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想為指導(dǎo)，優(yōu)化法學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建，通過(guò)課程改革，實(shí)施跨學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，開(kāi)拓國(guó)際視野。作為當(dāng)代法學(xué)青年，應(yīng)當(dāng)明德崇法、德法兼修，積極投身法律實(shí)踐，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為中國(guó)的法治建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梅哲、王志：《創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制》，載《紅旗文稿》2017年第5期。

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[5]江保國(guó)、孫夢(mèng)：《多元互動(dòng)：法學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)體系初論》，載《高等農(nóng)業(yè)教育》2008年第1期。

[6]《習(xí)近平在中國(guó)政法大學(xué)考察》，載新華網(wǎng)：http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-05/03/c_1120913310.htm。

[7]《習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，載人民網(wǎng)：http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1209/c1001-28936072.html。

[8]廖煥國(guó)、楊瑞蘭：《司法考試視野下的法學(xué)本科教育模式改革》，載《法制與社會(huì)》2010年第15期。

[9]黃進(jìn)：《堅(jiān)持立德樹(shù)人、德法兼修 培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才》，載《中國(guó)高等教育》2017年第10期。

[10]《把學(xué)習(xí)觀察實(shí)踐同思考結(jié)合起來(lái)——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)的重要講話之三》，載光明網(wǎng)：http：//news.gmw.cn/2017-05/06/content_24399347.htm。

[11]《習(xí)近平在中國(guó)政法大學(xué)考察》，載新華網(wǎng)：http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-05/03/c_1120913310.htm。

（作者單位：中國(guó)政法大學(xué)，北京 100088）