徐靜姝 李珊 吉波

摘 要 教師評(píng)學(xué)是教學(xué)質(zhì)量管理中的重要環(huán)節(jié)，有效的教師評(píng)學(xué)對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度起到重要作用。本文從教師評(píng)學(xué)的涵義和目的入手，提出了教師評(píng)學(xué)的內(nèi)容和方式以及影響教師評(píng)學(xué)有效性的問(wèn)題，并以北京聯(lián)合大學(xué)為實(shí)證，闡述了提高教師評(píng)學(xué)有效性的措施和實(shí)踐情況。

關(guān)鍵詞 教師評(píng)學(xué) 有效性 研究 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.034

Abstract Teachers' evaluation of students is an important link in teaching quality management， and effective teachers' evaluation of students play an important role in improving the efficiency of school teaching quality assurance system. This paper， starting with the meaning and purpose of teachers' evaluation of students， puts forward the contents and ways of teachers' evaluation of students and the problems that influence the effectiveness of teachers' evaluation of students. Taking Beijing Union University as an empirical study， this paper expounds the measures and practice of improving the effectiveness of teachers' evaluation of students.

Keywords teachers' evaluation of students； effectiveness； study； practice

高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系是以保障和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，其中對(duì)于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的一環(huán)。教師評(píng)學(xué)是學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量管理中的一項(xiàng)重要措施，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度起到重要作用。

1 教師評(píng)學(xué)的涵義和目的

1.1 教師評(píng)學(xué)的涵義

“評(píng)學(xué)”是與評(píng)教、評(píng)管和各種專項(xiàng)評(píng)估相對(duì)應(yīng)的概念，是特指對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，即學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果進(jìn)行的評(píng)估。[1]教師評(píng)學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，由授課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師評(píng)學(xué)比較學(xué)生評(píng)優(yōu)、素質(zhì)測(cè)評(píng)而言，其范疇相對(duì)較窄，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師評(píng)學(xué)比較考試和測(cè)驗(yàn)而言，其范疇相對(duì)較寬，評(píng)價(jià)范圍涵蓋學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

1.2 教師評(píng)學(xué)的目的

教師評(píng)學(xué)的目的，其一是增強(qiáng)教師職責(zé)感，提高教書育人的能力和水平，促進(jìn)教師了解和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高教學(xué)質(zhì)量；其二是提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)主觀能動(dòng)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；其三是有利于促進(jìn)師生之間的交流，有助于教學(xué)中的互動(dòng)與合作精神的培養(yǎng)；其四是客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀況為教學(xué)管理和教學(xué)改革提供依據(jù)。

2 教師評(píng)學(xué)的內(nèi)容和方式

2.1 教師評(píng)學(xué)的主要內(nèi)容

教師評(píng)學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，涵蓋學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。依據(jù)教學(xué)評(píng)估的模式，可構(gòu)建兩級(jí)評(píng)學(xué)指標(biāo)體系，設(shè)立課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等一級(jí)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)下設(shè)具體的二級(jí)指標(biāo)。評(píng)學(xué)指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)遵循操作簡(jiǎn)單、科學(xué)有效、具備可測(cè)性并結(jié)合生源特點(diǎn)等原則。

2.2 教師評(píng)學(xué)的方式

國(guó)內(nèi)高等學(xué)校教師評(píng)學(xué)比較常用評(píng)分的方式進(jìn)行，即教師依據(jù)評(píng)學(xué)指標(biāo)體系為學(xué)生打分，通常在學(xué)期末開(kāi)展教師評(píng)學(xué)工作。

筆者認(rèn)為，在教師評(píng)學(xué)的方式和時(shí)間點(diǎn)上可依據(jù)實(shí)際情況體現(xiàn)多樣化和靈活性。首先，可采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)學(xué)工作目的是改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。為了有針對(duì)性地突出實(shí)際問(wèn)題，可采用定性和定量相結(jié)合的方式，通過(guò)定性的評(píng)語(yǔ)來(lái)反映實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)定量的評(píng)分等級(jí)來(lái)反映總體情況。第二，可采用過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)學(xué)的內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為了在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠給予有效的指導(dǎo)，可采用過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課程結(jié)束后，可再進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，并結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)的情況做出分析，對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的指導(dǎo)意義較大。

3 影響教師評(píng)學(xué)有效性的問(wèn)題

3.1 科學(xué)制定教師評(píng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教師評(píng)學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)操作簡(jiǎn)單、科學(xué)有效，指標(biāo)要選取有針對(duì)性并能反映突出問(wèn)題的指標(biāo)，并且便于評(píng)價(jià)。教師評(píng)學(xué)內(nèi)容中，針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的某些指標(biāo)難以量化衡量，對(duì)于沒(méi)有具體量化標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師打分時(shí)，各自掌握的評(píng)價(jià)尺度難以統(tǒng)一，失去評(píng)分和橫向比較的意義。筆者認(rèn)為，對(duì)于難以量化的指標(biāo)，可采用定性的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題和解決措施，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。

3.2 提高教師評(píng)學(xué)的參與度

教師參與度決定教師評(píng)學(xué)工作的作用和意義，更多的教師參與，能幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)可以起到更好的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)要求全體任課教師主動(dòng)參與評(píng)學(xué)工作，并通過(guò)信息化方式，為評(píng)學(xué)工作提供便捷的平臺(tái)，方便教師參與。

3.3 健全教師評(píng)學(xué)反饋機(jī)制

評(píng)學(xué)工作要建立健全反饋機(jī)制，形成閉環(huán)。第一，反饋要及時(shí)，在評(píng)價(jià)后盡快將問(wèn)題推送給相關(guān)人員；第二，反饋要有針對(duì)性，要將問(wèn)題分類，反饋到不同類別的人員；第三，反饋后要有整改措施，并關(guān)注后續(xù)整改效果。

4 北京聯(lián)合大學(xué)教師評(píng)學(xué)的實(shí)踐

北京聯(lián)合大學(xué)結(jié)合學(xué)校管理模式和生源特點(diǎn)，研究和探索適合學(xué)校實(shí)際情況的教師評(píng)學(xué)辦法。

4.1 提高教師評(píng)學(xué)有效性的措施

（1）過(guò)程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合。，授課教師在每門課程的中期進(jìn)行評(píng)學(xué)，將問(wèn)題反饋至相關(guān)部門組織整改；在課程結(jié)束后，以課程考核的結(jié)果作為效果評(píng)價(jià)，結(jié)合中期評(píng)學(xué)情況，分析查看整改效果。

（2）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。采用定性評(píng)價(jià)為主的方式，教師針對(duì)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)作出寫實(shí)的描述，給出整改措施的建議，選擇總體評(píng)價(jià)的等級(jí)，并填寫意見(jiàn)反饋部門；課程結(jié)束后，課程考核的成績(jī)即為效果評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師可通過(guò)考核成績(jī)來(lái)分析期中評(píng)學(xué)的有效性。

（3）指標(biāo)簡(jiǎn)捷，易評(píng)價(jià)。北京聯(lián)合大學(xué)是教學(xué)型高校，結(jié)合學(xué)校生源的特點(diǎn)，學(xué)校本著操作簡(jiǎn)易、少兒精的原則，選取直接且易評(píng)價(jià)的指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)設(shè)置“課堂紀(jì)律”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)效果”三個(gè)指標(biāo)，并設(shè)置“遲到和早退現(xiàn)象”“曠課情況”“說(shuō)話、吃東西、睡覺(jué)等現(xiàn)象”“尊重老師”“學(xué)生聽(tīng)課率”“學(xué)生發(fā)言情況”“學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”“作業(yè)完成情況”“教學(xué)目標(biāo)階段考核結(jié)果”“學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題能力”等十個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

（4）全員參與，部門協(xié)作。北京聯(lián)合大學(xué)教師評(píng)學(xué)范圍包括全日制本專科全體學(xué)生，每位任課教師都要對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行評(píng)學(xué)。

（5）信息平臺(tái)，實(shí)時(shí)推送。北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教師評(píng)學(xué)系統(tǒng)，教師可在PC端和手機(jī)端填寫評(píng)學(xué)表，為教師提供便捷的信息平臺(tái)。信息系統(tǒng)將意見(jiàn)及時(shí)推送給相關(guān)部門，并統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)，為管理部門提供決策參考。

4.2 工作流程

北京聯(lián)合大學(xué)教師評(píng)學(xué)工作每學(xué)期進(jìn)行，教師在評(píng)學(xué)系統(tǒng)中填寫《北京聯(lián)合大學(xué)教師評(píng)學(xué)表》，評(píng)學(xué)的情況將反饋到相關(guān)部門或人員，并開(kāi)展整改。在課程考核結(jié)束后，教師結(jié)合中期評(píng)學(xué)的情況，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，寫入教學(xué)小節(jié)，并附在課程的主講教師文件里存檔。北京聯(lián)合大學(xué)教師評(píng)學(xué)工作流程圖如圖1所示（其中虛線箭頭表示反饋流程）。

4.3 反饋機(jī)制

北京聯(lián)合大學(xué)在教師評(píng)學(xué)工作中，加強(qiáng)反饋機(jī)制的建設(shè)，使其形成閉環(huán)。

（1）教師向?qū)W生反饋。教師評(píng)學(xué)的第一反饋對(duì)象是學(xué)生，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)的同時(shí)，在課堂上將存在的問(wèn)題第一時(shí)間反饋給學(xué)生，并提出改進(jìn)要求，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的后期改進(jìn)情況，能夠在課堂上直接向教師呈現(xiàn)。

（2）教師向相關(guān)部門反饋。教師在評(píng)學(xué)表中提出的問(wèn)題及建議，將反饋到校教務(wù)處、教學(xué)單位的教務(wù)部門、學(xué)生管理部門和班主任等相關(guān)部門和人員，各部門做好后期整改工作。學(xué)生的后期改進(jìn)情況，由教師、學(xué)生管理部門和班主任等向教學(xué)單位反饋。

（3）教學(xué)單位向校教務(wù)處反饋。教師評(píng)學(xué)情況和后期整改情況，由教學(xué)單位向?qū)W校教務(wù)處進(jìn)行反饋。

（4）平臺(tái)及時(shí)推送反饋信息。北京聯(lián)合大學(xué)建設(shè)教師評(píng)學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)可將教師評(píng)學(xué)的情況及時(shí)推送給相關(guān)部門，部門改進(jìn)措施和整改情況也可通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行反饋。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文江.簡(jiǎn)論“評(píng)學(xué)”[J].黑龍江高教研究，2005（7）：24.